SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO PEDAGOGIA

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Outro princípio de Loris e que o conhecimento não está divido em assuntos escolares, mas sim em um único grupo onde algumas áreas são sugeridas utilizando projetos e que a interação entre adultos e criança deve ser uma parceria, na qual os interesses e o envolvimentos sejam recíprocos.

Loris Malaguzzi acreditava que as crianças aprendem seguir automaticamente a partir de uma relação linear de causa e efeito, porém em grande parte o trabalho e feito com recursos que têm. Ele considerava um canteiro de obras onde as crianças e os adultos estão interligados numa evolução diária e seu objetivo principal era faze uma linda escola onde as crianças seriam bons filhos, família e os professores, onde o propósito da educação não era produzir, mas produzir aprendizagem condições de aprendizagem. Ele introduziu a escola um atelier onde as crianças podes sem fazer bagunças onde elas poderiam conversar com a mente.

O PROTAGONISMO INFANTIL

A palavra protagonismo tem origem grega: protagnistés e significa “ ator” aquele que ocupa o primeiro lugar num acontecimento no caso do protagonismo infantil a criança- sujeito.

A possiblidade de participação das crianças na sociedade diante das práticas sociais relacionadas a institucionalização da infância e a separação entre crianças e adultos. A partir da construção social do conceito de infância, baseado na pressuposição da incapacidade e da incomplexidade infantis, analisam-se os possíveis níveis de participação infantil nos processos decisórios. Concluir- se uma abordagem sócia- histórico-cultural permite compreender o desenvolvimento do conceito de infância.

O protagonismo se refere a facilidade do emprego vocábulo por crianças.

REGGIO EMÍLIA

No ano de 1963 é aberta a primeira escola municipal de educação infantil em Reggio Emília.

O modelo pedagógico de Reggio pauta-se na escola de uma imagem de criança competente, curiosa, atenta, capaz, pensante, que questiona, que inventa, que cria e que descobre o mundo através do corpo e da relação com outro.

Utiliza a linguagem da arte para que a criança possa se expressar e demostrar o que quer e o que sente ou até o que deseja e depois de recolher essas i informações os pais junta-se e realiza os planejamentos das aulas dos seus filhos. Elas não são exploradas pela arte mais utilizam a arte para que depois consiga transmitir seus desejos.

A proposta central de Reggio consiste em desenvolver as linguagens da criança já a proposta pedagógica das escolas de Educação de Infância consiste em criar constantemente uma rede de comunicação de paz. Ela apresenta a sociedade seus desenhos que são utilizados em folders de hotéis, lojas entre outras.

As crianças não atores nos seus trabalhos, mas sim os autores elas são vistas como alguém competente.

O educador eles tentam fazer com que as crianças sejam protagonistas ativos e competentes que procuram realizar tudo através do diálogo e da interação com os outros na vida coletiva, das salas de aulas, da comunidade e a da cultura e o professor servindo apenas como um guia. O seu papel acima de tudo e de ouvinte, observador e de ensinar experiências novas. O professor tem que provocar a inteligência intelectual das crianças para isso ele deve escutá-las, uma das maiores dificuldades é quando tem que interferir, por isso, ele deve observar cada um.

Os educadores fazem sempre registros dos processos dos resultados com as crianças com objetivo de oferecer uma memória concreta, oferecer aos pais e ao público informações detalhadas sobre o que ocorre na escola e também para servir de ferramentas de pesquisas para eles próprios.

As crianças de Reggio são encorajadas a explorar o seu ambiente e se expressar através de todas as suas linguagens naturais ou modo de expressão, incluindo palavras, movimento, desenhos e pinturas entre outras.

As salas devem ser ambientes flexível e deve passar por modificações frequentes onde as crianças devem participar de modo a poderem permanecer sensíveis as necessidades de cada criança e do seu conhecimento. Em sala as crianças são divididas em grupos pequenos com idades mistas elas permanecem com as mesmas educadoras durante três anos permitindo que seus pais e seus educadores formam relacionamento fortes e estáveis.

O espaço e o material são planejados para facilitar o diálogo e a comunicação entre vários ambientes. A planta das escolas não tem um projeto único, mas obedecem a ideias de ventilação e a valorização de um espaço central. Consideram a cozinha um lugar que simboliza a cultura italiana.

Em Reggio Emília, o elemento criativo é imenso a começar pelas salas de aula que foram substituídas por grandes ateliês ricos em objetos diversificados como botões, tecidos, velas, diferentes grãos, sementes, pedaços de madeiras além de objetos comuns em ateliês como mesas de diferentes tipos com luz no tampo, pinceis, tintas, tesouras, cavaletes e réguas. As crianças usam também livremente vidros, arames, tesouras com pontas entre outros.a

O papel do atelierista é de criar possibilidades de concretizar as fantasias infantis.

Na minha opinião abordagem usada em Reggio Emília é maravilhosa porque eles têm que ser preparados para enfrentar o mundo. A criança ela aprende a ter uma confiança maior em si mesma e se ver como uma pessoa competente capaz de enfrentar qualquer situação em que a vida os coloquem. Eles aprendem muito mais porque a educação infantil não precisa obrigatoriamente ser seguida por disciplinas formais, mas com planejamentos feitos por eles como projetos que eles próprios possam criar e depois eles se reúnem e cada um fala sobre aquilo que fez. Além do ambiente espetacular e aconchegante, parece um lar e tudo e planejado dentro desse ambiente a cozinha e lugar em que as crianças podem entrar e participar da preparação dos alimentos usam utensílios que normalmente não se usam em casa ou até mesmo na escola como, por exemplo, faca. As crianças com certeza são felizes