SEMINÁRIO DE PRÁTICAS EDUCATIVAS

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.DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Primeiramente, apresentei os sólidos geométricos aos alunos, em material concreto e de cores diferentes. Permiti que todos os manuseassem para terem contato com os mesmos. Fui apresentando a nomenclatura de cada um deles e solicitei aos alunos que repetissem. Depois perguntei quais objetos eles viam na sala de aula ou que reconheciam como figuras geométricas. Expliquei que os sólidos geométricos apresentam faces, vértices e arestas com exemplos concretos. Dividi a turma em grupos, entregando todos os sólidos em cada mesa. Esperei que todos manuseassem e sentissem o material entregue. Entreguei material impresso a cada grupo, com figuras coloridas para que completassem a nomenclatura dos sólidos geométricos, quantas faces, vértices e arestas no trabalho manuscrito, além de citarem as cores utilizadas em cada um. Cada grupo apresentou seu trabalho diante dos demais alunos, e com o auxílio da professora, foram sanadas as dúvidas pertinentes. Todos os grupos participaram e conseguiram aprender brincando.

. RESULTADOS ESPERADOS: Conhecimento das formas geométricas e suas nomenclaturas, número de faces, vértices e arestas dos sólidos, interação com as cores e entre os próprios alunos.

.SIGNIFICADOS MATEMÁTICOS EXPLORADOS NA ATIVIDADE ELABORADA: A aula sobre os sólidos geométricos e os conhecimentos pessoais que os alunos trouxeram para a sala de aula, ligando a aula de geometria aos conhecimentos que já possuíam. Exemplo: ao solicitar que citassem exemplos ou figuras que se identificasse com os sólidos, cada um identificou um material próprio, como bola, rolo de papel higiênico, roda, bolinha de gude, entre tantos outros materiais, que seriam únicos para cada um que os citou. Sendo assim, as ideias geométricas formaram uma conexão de alguma maneira em cada aluno com aspectos de conhecimento pessoal, facilitando o modo de aprender, entender e relacionar as figuras citadas com a aula de geometria e suas respectivas formas geométricas.

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A utilização do material concreto foi um facilitador da aprendizagem no fato de que os alunos puderam ter contato com o material, podendo manuseá-lo, explorando suas formas e peculiaridades, construindo conceitos. De outro lado, também se tornaria um complicador da aprendizagem caso o professor apenas lançasse o material e não soubesse utilizá-lo com clareza na aplicação do objetivo proposto, não possibilitando a elaboração de conceitos a serem construídos a partir do material concreto apresentado.

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