Psicopedagogia

...

De acordo com Foucambert (1984, p. 5), “Ler significa ser questionado pelo mundo e por si mesmo, significa construir uma resposta que integra parte das novas informações ao que já se sabe." PONTO FINAL FORA DO FECHA ASPAS

A leitura se dá em diferentes situações do nosso cotidiano; lemos para colher informações, para adquirir conhecimentos, para desenvolver atividade do dia-a-dia, para escrever. Portanto, a função social que a leitura desempenha alcança uma dimensão que nos faz desenvolver habilidades cognitivas e nos leva ao domínio de diferentes competências. A leitura não pode ser vista apenas como um processo de decodificação, mas como um processo dialógico marcado por muitos sentidos trazidos pelo texto, representa uma soma. Ler é compartilhar sentimentos, é dividir conhecimentos, é somar-se. Os próprios Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN (1997) propõem que sejam oferecidas práticas de leitura que propiciem a reflexão e levem o leitor à construção desses sentidos.

A leitura é importante em todas as idades e em todo momento da vida. Ela estimula a formação de cidadãos críticos e sua inserção na sociedade. Segundo Paulo Freire (1982), a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo, mas por certa forma de ''escrevê-la'' ou de reescrevê-la, quer dizer transformá-la em uma prática consciente.

Entretanto, nota-se que geralmente, as pessoas têm relutância pelo hábito de ler, a leitura é rotulada como uma atividade “chata”, enfadonha, desmotivante. Isso se dá, por devido a alguns fatores que colaboram para esse panorama: famílias de não leitores, custo alto dos exemplares, escassez de bibliotecas, acervos desatualizados e o papel da escola, em especial o do professor, no trabalho com a leitura em sala de aula.

Considerando que, em muitos casos, o livro didático é o único instrumento usado para a leitura e que a escola seja o único espaço de contato com a leitura, esta deve viabilizar um trabalho pedagógico apresentando a diversidade de gêneros discursivos existentes para que se desperte o prazer pela leitura e simultaneamente, ocorra o processo ensino aprendizagem. De acordo com Zilberman (2007), raramente a escola provoca lembranças prazerosas de leitura em seus alunos; com atividades pedagógicas entediantes, a leitura parece ficar “do lado de fora” porque os professores não a incorporam ao universo do ensino.

É através da leitura que se forma cidadãos críticos e seletivos em busca de um melhor aprendizado sócio-cultural. É de vital importância que em todo o processo ensino aprendizagem constitua - se práticas a fim de que se desperte o gosto pela leitura e a boa formação de leitores. É necessário envolver e estimular nossos alunos, para que possam desenvolver habilidades de leitura, escrita e oralidade.

Dessa forma, este trabalho destina-se a auxiliar na compreensão da importância da leitura de forma prazerosa no processo ensino aprendizagem no intuito de desencadear uma aprendizagem significativa por meio do prazer da ler que deve ser aprofundado para que todos vivenciem o encantamento da descoberta de sentidos trazido pela leitura, dialogando com a realidade e formando para a cidadania.

- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

O presente trabalho composto por meio de pesquisa bibliográfica qualitativa analisa a importância da leitura. Tomou-se por base um enfoque amplificado de leitura, superando a ideia de concepção da mesma como decodificação dos sinais gráficos contidos nos textos e ampliando o conceito de leitor enquanto sujeito ativo, participante da sociedade desde que a leitura ocorra de maneira prazerosa contribuindo assim, no processo ensino-aprendizagem para a assimilação de forma significativa.

A fundamentação teórica utilizada nesse estudo foi por meio de levantamento bibliográfico sobre o ato de ler, os diferentes conceitos de leitura e a importância da pratica pedagógica voltada para um uma nova formação de leitores, sendo esses habituados a ler não apenas mecanicamente, mas por gosto e assim atribuindo conhecimentos para si de forma significante.

Foi buscado embasamento teórico e subsídios sobre o tema por meio das bibliografias de Silva (2002), Foucambert (1984), Paulo Freire (1982), Zilberman (2007), Rubem Alves (2004), dentre outros autores e suas importantes colaborações para esse estudo.

- FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 Concepções de leitura

Ao longo dos tempos a importância da leitura para o desenvolvimento do indivíduo vem sendo foco de inúmeras discussões e estudos, além de se tornar para pais e professores uma preocupação de como despertar o prazer de ler nas crianças, visto que a leitura pode desencadear aquisição de conhecimentos, contribuir para a criticidade e compreensão do mundo.

Até pouco tempo atrás, “ler” consistia em decodificar símbolos gráficos, reconhecer as palavras, pronunciá-las bem. Porém, a modernidade exige que um leitor eficiente não se restrinja aos limites do campo visual, mas que seja capaz de atribuir significação ao texto relacionando-o a todos os outros significativos a ele. Ampara-nos nessa afirmação os PCN`s: A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto.(PCN, 1998, p. 69).

É preciso superar algumas concepções sobre o aprendizado inicial da leitura. A principal delas é a de que ler é simplesmente decodificar, converter letras em sons, sendo a compreensão conseqüência natural dessa ação. Por conta desta concepção equivocada, a escola vem produzindo grande quantidade de “leitores” capazes de decodificar qualquer texto, mas com enormes dificuldades para compreender o que tentam ler.

Definir a leitura no sentido nato da palavra, tida como atividade intelectual humana é tarefa simples. Porém, é limitador e bastante complicado tentar conceituar e desenvolver as interfaces que compõem a leitura e os atores envolvidos no processo, como também não é fácil, analisar os elementos que integram o seu campo de ação e determinar o papel que desempenha durante sua produção.

Conforme afirma Cagliari:

O leitor deverá em primeiro lugar decifrar a escrita, depois entender a linguagem encontrada, em seguida decodificar todas as implicações que o texto tem e, finalmente, refletir sobre isso e formar o próprio conhecimento e opinião a respeito do que leu. A leitura sem decifração não funciona adequadamente, assim como sem a decodificação e demais