O Corpo, Movimento e Psicomotricidade

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A educação infantil é a grande colaboradora neste processo por se tratar de um período de maior desenvolvimento e as experiências iniciais serem primordiais, propiciando base para que a criança desenvolva sua autonomia corporal e maturidade sócio emocional. Para tanto, devem ser estimuladas e consideradas as funções básicas e as funções relacionais da psicomotricidade visando o desenvolvimento pleno da criança e, os jogos e exercícios corporais propiciados de uma maneira integradora e harmoniosa contribuem para a aquisição da coordenação psicomotora, a conscientização e domínio do corpo, ajustamento dos gestos e movimentos, apropriação do esquema corporal, aumento das discriminações perceptivas, integração de espaço e noção de tempo pessoal sendo coadjuvantes neste processo. A questão norteadora da pesquisa é: de que maneira psicomotricidade contribui para o processo de aprendizagem das crianças de 6 a 7 anos? Pode-se constatar com a pesquisa a importância e contribuição da Psicomotricidade para o processo da aprendizagem da criança, visto que a mesma está diretamente ligada a este, pois ela leva a criança a tomar consciência de seu corpo, a situar-se no espaço, a lateralidade, a dominar seu tempo, a adquirir habitualmente a coordenação de seus gestos e movimentos, fatos estes primordiais para o processo de aprendizagem. Considera o movimento de forma integrada aos aspectos afetivos e sociais e o ser em sua totalidade, seus aspectos motores, emocionais, afetivos, intelectuais e sociais, ou seja, um ser “bio-psico-social” e que está em constante evolução, que interage e transforma o meio em que vive, através de sua relação com o ambiente e com o outro. Ela proporciona um trabalho com a mente e o corpo juntos, rompendo

com a visão dualista de corpo-mente. Por tudo isso ela se demonstra indispensável ao processo de aprendizagem e desenvolvimento global e uniforme da criança.

[13:21, 22/11/2016] +55 11 99766-9886: Para Lê Boulch (1987), na educação infantil, a educação psicomotora possui um papel relevante na prevenção das dificuldades escolares, ou seja, ela promove um desenvolvimento total do indivíduo. Nessa etapa da vida escolar, exercícios corporais e atividade psicomotoras asseguram a noção espacial, o domínio corporal, permitindo que a criança satisfaça sua necessidade do movimento.

Sendo o corpo a origem das habilidades cognitivas, a estimulação do desenvolvimento psicomotor torna-se necessário no processo global de aprendizagem. Isso traz à criança habilidades necessárias para o jogo e a brincadeira. A questão da socialização também é abordada por Le Boulch (1988), como “função da boa evolução da imagem do corpo próprio” Ela aconteceria desde o princípio do desenvolvimento psicomotor já que ele ocorre na relação com os outros. A socialização seria construída por meio de reflexões e de princípios afetivos e que estaria intimamente ligado a imagem que a criança tem de seu corpo. Por isso o mais importante para garantir um bom relacionamento social e de interação com os outros é preciso que de início a imagem do corpo esteja já consolidada.

O autor nos apresenta o desenvolvimento psicomotor, como aspecto essencial para o desenvolvimento de outras habilidades.

- Análise da filmagem?

R: O objetivo da brincadeira Twister, também é considerado como um jogo, é trabalhado a coordenação motora ampla e a psicomotricidade. Ao brincar, a criança terá que identificar a correspondente cor e se posicionar ao respectivo membro que for sorteado. A brincadeira foi realizada com 4 crianças, entre 6 a 7 anos de idade. A Thaina (integrante do grupo) realizou a explicação da brincadeira para as crianças; Ela utilizou 2 dados para jogar, o 1° dado seria a cor que a criança iria se posicionar e o 2° dado, o membro que ela usaria. Esta brincadeira é trabalhada a estruturação espacial da criança, a sua posição, formas e movimentos; Coordenação global; Esquema corporal; E teria o corpo percebido ou descoberto; Atenção e concentração. A coordenação motora ampla, eles se alongam e tentam achar alternativas para se movimentar e mudar sua posição. As crianças são ativas e tem um sentido cognitivo rápido para aprender e para a sua idade, são bem desenvolvidos. Alguns deles não sabiam identificar de "primeira" o que era direita e esquerda, mas assim que houve a explicação eles conseguiram compreender e fazer corretamente. As crianças ficaram interessadas e tiveram bastante concentração e com o objetivo de ganhar. Alguns deles teve um pouco de dificuldade, outras tiveram facilidade, mas no final todas participaram e brincaram.

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(Vídeo executado com as crianças)

- Referências

LE BOUCH, J. Educação psicomotora: Psicocinetica na idade escolar, Porto alegre Artes Médicas, 1987.

EDUCAÇÃO de corpo inteiro: Teoria pratica da educação física. São Paulo,