ESTRUTURA E ORGANIZAÇAO DA EDUCAÇAO BRASILEIRA E EDUCAÇAO A DIVERSIDADE

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Compreender o que acontece com as famílias, entender seus valores ligados a procedimentos disciplinares, a hábitos de higiene, a formas de se relacionar com as pessoas etc. pode auxiliar a construção conjunta de ações.

Pesquisa e Análise Crítica:

(Os professores da Escola Municipal Saber Conviver relataram que em suas

experiências profissionais nunca vivenciaram atividades que valorizassem a

diversidade e o multiculturalismo em eventos relacionados a atividades envolvendo a comemoração do Dia dos Pais ou das Mães.

Título: Comemoração do dia dos Pais/Mães da escola: Dia da Família.

Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/festa-projetos-dia-pais-maes-fazer-escola-635504.shtml

Acesso em: 28/março/2015

Quando a escola adota dia dos Pais/dia das Mães como datas comemorativas em seu calendário ela referenda uma concepção tradicional de família, tal qual era quando as datas, para o dia das Mães, e para o dos Pais. A configuração das famílias vem mudando substancialmente desde então e os papeis tradicionais exercidos por cada membro também não são mais os mesmos.

Como ficam, por exemplo, as crianças que por algum motivo têm avós e tios como cuidadores? Em muitos casos essas famílias “buscam substitutos para poderem se encaixar nos padrões”, no que é socialmente aceitável – o tio que comparece na festa de dia dos pais, a avó que aparece para suprir a falta da mãe, o pai que recebe o presente confeccionado pela criança que não tem mãe viva ou presente. Não se trata aqui de ressaltar a falta do ente querido com ares de sentimentalismo, mas de imaginar o impacto de uma comemoração fortemente normatizada, enraizada em um modelo familiar dito “normal” que pode até ser considerado hegemônico em muitos casos, mas não é inclusivo. Alunos vivendo em famílias homo afetivas, por exemplo, se encaixam de que forma nessas comemorações.

- Exposição dos Desenhos:

Desenho que representa casal de homo sexual e filho, deve-se trabalhar, a homossexualidade como problema mascara outro problema maior que deve ser combatido: o preconceito”.A questão não é estimular uma orientação sexual ou outra, mas combater a violência de excluir e oprimir pessoas em nome de uma idade de 'heteronormalidade',sem reconhecer e respeitar a diversidade de possibilidades da experiência humana.

Desenho que representa uma mão negra junto a de uma branco, deve se trabalhar as diversas e múltiplas subjetividades, singularidades e maneiras de ser e estar no mundo, como também a riqueza da história de cada aluno, podem contribuir para a construção de uma sociedade democrática onde não exista espaço para segregações ou visões etnocêntricas e excludentes. É o respeito ao outro em suas diversas e múltiplas peculiaridades, seus saberes, suas culturas, seus jeitos de ser e de viver que faz com que a escola esteja aberta e atenta para somar e não para continuar dividindo.

Desenho que representa apenas mãe e filho, deve se trabalhar nessas situações em que muitas mães, correm o risco de mimar ou proteger em excesso a criança, com o intuito, consciente ou não, de compensar a ausência do pai. É preciso estar atenta e analisar o que está por trás de tal comportamento. Como vocês estão lidando com a falta do pai? Isso causa frustração na mãe, no filho ou nos dois? São apenas algumas das questões a serem refletidas.

Desenho que representa apenas por avo e netos, deve se trabalhar não apenas acrescentar temas, autores, celebrações. E necessária uma releitura da própria visão da educação e necessário desenvolver um novo olhar, uma sensibilidade diferente.

Desenho representado por um menino dançando bale em uma apresentação, deve se trabalhar é a interação com diferentes grupos culturais e étnicos.

CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Este trabalho tem a intenção de refletir sobre a problemática da diversidade cultural nas escolas, as conseqüências dessa interação de culturas bem como os desafios que se colocam aos professores e quais as estratégias que estes podem ou estão a utilizar em relação às suas práticas educativas para o levantar de certas dificuldades que nelas possam surgir e para facilitar uma maior integração de alunos de diversas origens culturais nos estabelecimentos de ensino. O multiculturalismo é um tema muito atual e pertinente, tanto na sociedade, bem como no contexto escolar. O docente tem um papel muito importante a desempenhar neste âmbito intercultural, pois a sua atitude, prática e formação influenciam no processo educativo, podendo favorecer ou mesmo criar obstáculos ao desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos alunos como também ao desenvolvimento de competências e capacidades de cada um. Um conhecimento aprofundado da escola e do meio em que esta se insere, deve ser dos primeiros passos para garantir uma boa educação multicultural, onde a informação relativa aos alunos dessa escola possa ser utilizada na organização da mesma, valorizando a pedagogia diferenciada e a flexibilidade curricular, imprescindíveis para a aprendizagem e sucesso escolar pretendidos pelos docentes e pela própria escola. O objetivo deste trabalho é fazer uma análise sobre as práticas pedagógicas dos docentes, que permita perceber o que pode e o que está a ser feito, para receber e integrar crianças de nacionalidades e culturas diferentes na sala de aula e mostrar que a diversidade pode ser uma mais-valia para todos os intervenientes do processo educativo. Como metodologia optou-se pela realização de inquéritos por questionário, sobre esta temática, a docentes que tivessem, na sua sala de aula, crianças de diferentes nacionalidades e conseqüentes origens culturais. Os resultados obtidos dizem-nos que a integração de alunos de diferentes nacionalidades, culturas, etnias ou religião, na sala de aula, está a ser feita de modo muito positivo nas escolas e os professores têm contribuído para isso com a sua atitude, prática e formação e com a implementação de projetos pedagógicos no âmbito da temática multicultural nas suas turmas, também o facto de considerarem a diversidade cultural um desafio positivo e um fator de enriquecimento no desenvolvimento global VI da criança e discordarem que o multiculturalismo pode ser um risco para a identidade nacional são adjuvantes neste processo de inclusão. Os