DOSSIE FMA

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3. No fascículo, o texto “Teorias pedagógicas de alfabetização” apresenta várias propostas, escolha três delas e se posicione sobre tais sugestões.

R: Construtivismo Piagetiano – cabe ao professor questionar os seus alunos quanto as respostas, não apontar os erros e nem fornecer respostas, deixando-os de maneira que eles mesmo consigam perceber suas limitações quanto a resposta dada. As crianças devem resolver suas próprias teorias d hipóteses de escrita e garantir o raciocínio.

Montessori – Inicialmente para as crianças portadoras de deficiências, e depois aplicada nas demais partindo de que o método desenvolvia a inteligência. A educação dos sentidos é essencial, os objetos utilizados são: blocos de madeiras, cubos, fitas e todos os tipos de materiais que estimule os sentidos e a concentração das crianças.

Freinet – Estimula a capacidade de criação e expressão, longe das restrições impostas pela escola tradicional. Freinet estimulava a criatividade dos alunos a partir do relato de um deles, fazendo desse relato o seu ponto de partida para sua aula. Divulgava os textos elaborados pelas crianças, dai então que surgiu a correspondência interescolar, trazida para o Brasil em 1974.

4. Leia o texto “Alfabetização – ler e escrever com e para as crianças, dentro e fora da escola, o melhor método” e liste as ideias principais.

R: A aprendizagem da leitura e da escrita acontece de melhor em lugares em que as pessoas leem e escrevem bastante, gostam de conhecer e criar histórias, escrevem cartas, inventam poesias, etc. Os ambientes alfabetizadores surgiram para oferecer aos alunos rotinas repletas de atividades de produções de textos e leituras. As experiências mostram a importância das atividades que exploram a literatura infantil, a redação e troca de mensagens, trabalhos e desenhos feitos em grupos, criações de textos e poesias, etc. A atuação dos pais é decisiva para a criança, pois os pais que apreciam a leitura e a escrita incentivam seus filhos a ler e escrever, e isso contribui muito em seus rendimentos escolares.

5. Pesquise sobre a teoria psicogenética de Jean Piaget e relacione com o processo de alfabetização.

R: A teoria de Piaget dirige-se também para aspectos do desenvolvimento moral, linguístico e afetivo, concebendo-os sempre em estreita ligação com o desenvolvimento cognitivo. O conhecimento se dá por descobertas que a própria criança faz, a ideia de que o aprendizado é construído pelo aluno e é sua teoria que inaugura a corrente construtivista.

6. Observe o quadro comparativo apresentado no texto “Teorias Pedagógicas de Alfabetização” e faça uma análise de cada método ou teoria, observando em que ele contribui para a aprendizagem do aluno.

R: Construtivismo – Contribui deixando a criança mais a vontade de dizer aquilo que pensa, explicando suas respostas sem repressão.

Montessori – Através do método fonético as crianças aprendem ouvindo o som e associando com a imagem conhecida.

Freinet – todos trabalham juntos, as crianças vão dando passos até chegar ao acerto.

Waldorf – Procura um equilíbrio trabalhando entre trabalhos artísticos, acadêmicos e práticos envolvendo as emoções, o físico e o cérebro.

Inteligência múltipla - Educação centrada no aluno, a inteligência não se refere apenas na capacidade de entender alguma coisa, mas também à criatividade a compreensão.

UNIDADE 3

VISÕES E REVISÕES DA ALFABETIZAÇÃO

1. Esclareça como a criança inicia o processo de aquisição da linguagem escrita. (mínimo de 10 linhas)

R: A criança mesmo antes de ler e escrever as primeiras letras, já participa ativamente dos processos envolvidos nessa aquisição. Ela percebe, analisa, formula suas hipóteses sobre a leitura e a escrita a que está exposta em seu cotidiano. uma criança exposta a um ambiente propício com material escrito e pessoas que o manuseiem, incluindo a própria criança, já estaria apreendendo seus usos e funções como forma de comunicação antes mesmo dos dois anos de idade. Já o nível silábico se delimita quando a criança percebe que é possível representar graficamente a linguagem oral. Ela faz então várias tentativas para estabelecer uma relação entre a produção oral e a produção gráfica, entre o som e a grafia. E começa, com essas tentativas, a relacionar o que escreve com as sílabas das palavras faladas que deseja representar. Entretanto, com seu conhecimento prévio sobre o material escrito, utiliza-se de letras que podem não representar os respectivos sons.

2. Conceitue alfabetização. Exemplifique com 2 (duas) atividades para serem desenvolvidas em sala de aula, que contemplem a inserção de novas tecnologias.

R: Alfabetizar consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de comunicação, ou seja, a alfabetização é definida como um processo no qual o indivíduo constrói a gramática e em suas variações.Exemplos de atividades:

- Explorar e manusear as letras do alfabeto em diferentes materiais e contextos: crachás, rótulos, textos, bingos, etiquetagens, legendas, jogos (memória e baralho alfabético), colagens e recortes.

- Trabalhar com textos que se sabe de cor para induzir a vinculação do oral com o escrito, explorando a formação das sílabas, da ordem das palavras nas frases, da organização da escrita, da estruturação do texto.

3. Segundo Magda Soares, em que o construtivismo beneficiou e prejudicou a alfabetização?

R: Prejudicou: Na década de 80 chega ao país uma nova concepção de alfabetização, juntamente com o conceito de letramento, então uma nova organização do tempo da escola que consiste na divisão em ciclos, trazendo junto a questão da progressão continuada, ou seja, não há reprovações. A maneira que ela se difundiu no sistema pode ser a causa da perda de especificidade do processo de alfabetização.

Beneficiou: O construtivismo constitui uma teoria mais complexa do que a que está presente no senso comum, nos trouxe algo que não sabíamos, permitiu-nos saber que os passos da criança em sua interação com a escrita, são dadas numa direção que permite a ela descobrir que escrever é registrar sons e não coisas.

4. Aponte 5 (cinco) cuidados