A Proficiência da Provinha Brasil

...

TABELA 3 - Classificação e Descrição dos Níveis de Proficiência ....................... 17

TABELA 4 - Distribuição dos Alunos do 5º ano por Nível de Proficiência em Língua Portuguesa ................................................................................................................ 18

TABELA 5 - Distribuição dos Alunos do 5º ano por Nível de Proficiência em Matemática ................................................................................................................................... 18

TABELA 6 - Médias de Proficiência 5º ano – 2013 ............................................... 20

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ANRESC (Avaliação Nacional do Rendimento Escolar) ------------------------------- 11

SAEB (Sistema Nacional e Avaliação da Educação) ------------------------------------ 11

INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) --- 12

ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) --------------------------------------------- 13

IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) ------------------------------- 14

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ............................................................................. 11

2 DESENVOLVIMENTO .............................................................. 12

2.1 Passo 1 O que é a avaliação da educação básica .................... 12

2.2 Passo 2 Levantamento do perfil socioeconômico ................... 15

2.3 Passo 3 Verificação dos níveis de proficiência ....................... 16

2.4 Passo 4 Relatório final do perfil socioeconômico ................... 20

3 CONCLUSÃO ............................................................................. 21

REFERÊNCIAS ............................................................................ 2

1 INTRODUÇÃO

Este desafio profissional, se refere a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (ANRESC), conhecida como Prova Brasil. Propõem o levantamento do perfil socioeconômico, cultural e ambiental de uma escola Municipal, comparando-a com outras escolas Municipais, Estaduais e ao Panorama nacional, com base em informações e resultados da prova Brasil de 2013.

Um dos principais fatores da desigualdade social no Brasil é a Educação. E através da educação que os indivíduos adquirem conhecimentos e competências, desenvolvem seu caráter, despertam para a responsabilidade social e tornam-se verdadeiros cidadãos, capazes de viver produtivamente e interferir na vida pública. Com o objetivo de captar o que os alunos brasileiros sabem e são capazes de fazer ao final de determinadas séries, assim como a qualidade do ensino de uma maneira mais abrangente, o Governo Federal e alguns governos estaduais implantaram sistemas de avaliação. Essas avaliações visam, primordialmente, reunir informações consistentes e confiáveis a respeito de um sistema educacional, não tendo função de aprovar, reprovar ou selecionar alunos.

Desta forma, o Governo Federal implantou (desenvolvida pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), nas instituições de ensino a Prova Brasil e o Sistema Nacional e Avaliação da Educação Básica (Saeb). A melhoria dos resultados está, sem dúvida, relacionada, a uma melhoria das condições de vida da população. A influência dos contextos socioeconômicos no aprendizado dos alunos é fato amplamente aceito e comprovado, portanto não deve ser desconsiderado nas análises dos resultados das avaliações educacionais. (CESAR; SOARES, 2001) O aprendizado é influenciado por características do próprio individuo, do ambiente e por fatores sociais e econômicos, tais como idade, etnia, classe social e condições de moradia. Por sua própria natureza, alguns desses fatores não são passiveis de intervenção direta das políticas educacionais, e devem ser corrigidos por políticas sociais mais amplas e de longo prazo. Por outro lado, fatores escolares que possam ser modificados através de políticas educacionais devem ser pesquisados com o objetivo de identificar e implantar mecanismos capazes de melhorar o aprendizado e minimizar os efeitos das desigualdades socioeconômicas.

O papel do gestor escolar é imprescindível para estabelecer, a participação da comunidade escolar, pressupõe o desenvolvimento de uma cultura, de construção coletiva em que todos são partícipes do processo educativo e atuam como protagonistas nos processos de tomada de decisão, em prol da melhoria do ensino e das aprendizagens dos alunos. A gestão escolar, o diretor da escola, é o dirigente e responsável pela escola, tem como funções o planejamento e projeto político, currículo, ensino, práticas administrativas e pedagógicas, desenvolvimento profissional e avaliação institucional e da aprendizagem.

As avaliações em larga escala da Educação Brasileira, vem se constituindo em debates no meio acadêmico. Os limites e possibilidades da Prova Brasil se da como diagnóstico parcial do rendimento escolar, seus processos e resultados promovem concepções quanto a intencionalidade, a aplicabilidade e a potencialidade desta forma de avaliar. Os resultados devem ser o ponto de partida para ações que visem a melhora da qualidade da educação. Devendo ser uma ferramenta contínua de trabalho, onde professores e gestores identifiquem condições problemáticas para propor novas possibilidades pedagógicas nas escolas.

As avaliações externas podem e devem ser utilizadas pelos gestores das escolas e dos sistemas educacionais como subsídios que orientam processos de reflexão, auto avaliação e tomada de decisão quanto ao aprimoramento do projeto pedagógico e ao desenho de políticas e programas educacionais que atendam a demandas, lacunas e expectativas da comunidade escolar, na perspectiva de oferta educacional de elevado padrão de qualidade (NEVES, 2011, p. 1).

Os dados coletados e disponibilizados pelo INEP, quando apropriados pelo diretor e pelo coordenador da escola, podem contribuir