A Provinha Brasil

...

para assar, o relógio marcava.

O bolo ficou pronto em 30 minutos. Que horário o relógio estava marcando quando o bolo ficou pronto?

(A) 11 horas 50 minutos

(B) 12 horas

(C) 12 horas 5 minutos

(D) 12 horas 10 minutos

Sugestão de atividade:

Prova Brasil: 5º ano Ensino Fundamental

ENSINO DE MATEMÁTICA:

Exemplo:

O dia e a semana

O dia e a semana são também usados como unidades para medir o tempo.

A)Um dia tem________horas.

B)Dois dias terá______horas.

C) Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A que horas o circo fechará?

ENSINO DE CIÊNCIA E SAÚDE:

Pedir para os alunos confeccionar ampulhetas em casa feitas a partir, de sucatas para apresentação na escola e exposição:

HISTÓRIA E GEOGRAFIA:

A HISTÓRIA DO RELÓGIO:

O relógio surgiu

Muito tempo atrás.

Foi uma invenção muito legal.

Primeiro surgiu o relógio de sol.

Depois surgiu a ampulheta,

Que com areia marcava as horas

Precisava-se de atenção e esperteza

Para não esquecer o tempo.

Surgiu, então, o relógio mecânico.

Funcionando á base de corda.

Não foi nada estranho

Estar na última moda!

Hoje em dia,

Existem vários modelos

Mecânicos e analógicos

Grandes, pequenos e fabulosos!

Existem relógios de parede.

De bolso, de pulso e de mesa.

Quadrados, redondos, de muitas formas.

Não importa desde que marquem as horas!

RESPONDA:

A- Quantas horas você estuda por dia?

B- Que horas que você entra na escola?

C- Quantas horas você dorme por dia?

D- Quanto tempo você tem pra almoçar?

CONCLUSÃO:

Que os professores sejam, ao lado dos gestores, definitivamente incluídos em todas as etapas de aplicação e de análise dos resultados da Provinha e Prova Brasil que, com a ajuda de coordenadores pedagógicos e gestores, possam dispor de mecanismos efetivos para planejar e realizar um ensino que considere as necessidades dos aprendizes. Interpretamos que, assim como observou Oliveira (2010), a não realização desse ensino ajustado, infelizmente, seria uma marca da grande maioria das redes públicas que, atualmente, tem o ensino de alfabetização organizado em ciclos.

A luta pelo cumprimento efetiva, fundadora da lógica dos ciclos, que tem como princípio o respeito à diversidade dos ritmos de aprendizagem dos educando, constitui não só questão de coerência pedagógica, mas também de responsabilidade política. Entre inúmeras necessidades sugerimos que o governo promova nas escolas a reflexão sobre um ensino eficiente; que os professores sejam estimulados e motivados a discutirem a proposta de ensino com texto que os dados apontados pelo SAEB sejam parâmetros para se estabelecer fins e meios para superação de suas deficiências. Esse debate acerca do SAEB que ora propomos não é tarefa fácil e nem de um só sujeito. Aqui se convocam pesquisadores, professores e governantes, caso contrário, as mudanças serão limitadas e periféricas.

Vale ressaltar que uma avaliação realmente capaz de favorecer a qualidade do ensino, diante das exigências da contemporaneidade, não pode resultar apenas da verificação do rendimento escolar. Precisa perceber a escola como um todo e captar suas necessidades e criar mecanismos de atendê-las. Acreditamos que quando a verificação dos fatores que promovem o desenvolvimento escolar de fato balizar a ação efetiva de todos os envolvidos com a educação, então o SAEB se constituirá um instrumento para uma educação democrática e de qualidade.

Referencia

Brasil. MEC/INEP. Provinha Brasil