A APRENDIZAGEM ATRAVÉS DE JOGOS EDUCATIVOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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Kishimoto (1998) destaca que os jogos e os brinquedos são adjacências que no final acabam se misturando. As diversas brincadeiras e jogos, faz-de-conta, jogos simbólicos, sensório motores, intelectivos, individuais, coletivos, dentre outros despontam as pluralidades das categorias de jogos.

O jogo é uma atividade que colabora para o desenvolvimento da imaginação e criatividade da criança tanto na invenção como também no desempenho. Os jogos são relevantes, pois incluem regras como ocupação do espaço e a percepção do lugar (BUENO, 2010).

Kishimoto (1993) assegura que os jogos possuem várias procedências e culturas que são transmitidas pelos distintos tipos de jogos e formas de jogar. Esse apresenta o papel de estabelecer e desenvolver uma convivência entre as crianças instituindo regras, critérios e significados, permitindo de tal modo, um convívio mais social e democrático, pois enquanto manifestação natural da cultura pública, os jogos tradicionais apresentam a função de eternizar o costume infantil e ampliar os meios de convivência social.

Atualmente, já existem certas tendências em que o professor prepara jogos e brincadeiras que demandam mais raciocínio lógico das crianças. Essas atividades quando concluídas favorecem o desenvolvimento de habilidades motoras e sensoriais e estimulam o raciocínio, isto é, são jogos de construção e não produzidos por uma indústria qualquer. Os jogos de construção são considerados importantes uma vez que enriquecem a experiência sensorial, instigam a criatividade e aumentam as competências infantis (KISHIMOTO, 1999).

3 OS JOGOS E A SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO

O jogo é uma forma de impulso da criança que sobrevém de maneira espontânea tendo o papel de motivar, mobilizar planos mentais, instigar o pensamento, a classificação de tempo e espaço, raciocínio lógico, dentre outras. O ato de jogar é considerado uma atividade natural da criança, visto que se trata de uma forma de brincar. Ensinar empregando jogos e brincadeiras torna o espaço e a aprendizagem bem mais fascinante, gratificante e significativa, incitando desse modo o desenvolvimento infantil. Instruir-se jogando, para o estudante é uma maneira simples de assimilar da realidade. Para se trabalhar com jogos infantis é imprescindível que os professores preparem táticas atraentes que desperte o interesse das crianças e sintonize o professor ao aluno. Necessita-se dar valor ao trabalho em grupo, construindo dessa forma o câmbio de ideias, autoconfiança e a socialização.

A participação em jogos colabora para a estabelecimento de atitudes sociais como o respeito recíproco, a cooperação, a aceitação às regras, o desempenho individual ou coletivo, o senso de responsabilidade e de justiça. Através de jogos a criança aprende a lidar com regras e limites, e a conviver em sociedade. (BUENO, 2010)

A criança que participa ou sempre participou de jogos e brincadeiras coletivas, compreenderá o trabalho em grupo, por ter aprendido a acatar as regras do jogo, saberá ainda respeitar as regras de grupos e da sociedade. É brincando continuamente que a criança vai instruindo-se a ser um adulto consciente, apto a participar e ingressar-se na sua comunidade. (VIGOTSKY, 1994)

A função do professor é essencial na intenção de preparar a criança para jogar e competir de forma saudável. Quando há um clima de colaboração e respeito pelo outro na sala de aula, a criança prepara seu emocional para consentimento do ganhar ou do perder como algo natural e justo. Jogando a criança ainda ingressa em novas descobertas e se desenvolve mais rapidamente. Segundo Piaget (1978) os jogos são classificados por três etapas que obedecem às três fases do desenvolvimento infantil.

Fase sensório-motora (de 0 a 2 anos aproximadamente): a criança brinca sozinha, sem o conhecimento de normas; Fase pré-operatória (dos 2 aos 5 ou 6 anos aproximadamente): nesta fase as crianças já obtêm a noção da existência de normas e começam a jogar com outras crianças jogos de faz-de-conta;

Fase das intervenções visíveis (dos 7 aos 11 anos aproximadamente): as crianças aprendem as regras dos jogos e jogam em equipes. Esta é a fase dos jogos de regulamentos como futebol, damas, e outros. Deste modo Piaget (1978) classificou os jogos obedecendo a um tipo de estrutura intelectual: Jogo de exercício sensório-motor; Jogo simbólico; Jogo de regras.

Jogo do exercício sensório-motor: é um jogo em que sua finalidade é o próprio prazer do funcionamento, constitui-se em repetição de gestos e movimentos simples como agitar os braços, caminhar, pular, ao descobrir suas funções, há um sentimento de felicidade.

Jogos Simbólicos: Consiste em satisfazer o “eu” por meio de uma transformação do real em função dos desejos, ou seja, tem a função de assimilar a realidade, ela incorpora a seu mundo, objetos, pessoas ou acontecimentos significativos e os reproduz através de suas brincadeiras. Jogos de faz de conta que possibilita a criança sonhar e fantasiar revela angústias, conflitos e medos aliviando tensões e frustrações são importantes para que se trabalhe diferentes tipos de sentimentos e a forma de lidarmos com eles.

Jogos de Regras: como o próprio nome diz o jogo de regras se caracteriza pela existência de uma série de leis impostas pelo grupo, sendo que quem descumprir será penalizado, é uma forte competição pelos participantes, geralmente jogado em parceria e um conjunto de obrigações o que o faz tornar-se social, são importantes para que a criança entende que nem sempre levemos vantagens aprendendo assim a lidar com as emoções (PIAGET, 1978, p. 148).

A criança emprega uma lógica distinta para refletir em cada fase da vida. Segundo Piaget (1978) são etapas do desenvolvimento da criança, e se exibem em um seguimento indispensável e esses estágios não devem ser interrompidos, visto que uma fase prepara a outra. Esse fato ocorre também com os jogos. Em toda etapa do desenvolvimento infantil cada espécie de jogo se apresenta mais apropriado. Nesse sentido, a criança necessita ser compreendida como uma pessoa em íntegro desenvolvimento, é muito importante que as colégios e os educadores, estimulem a método do jogo, como forma de aprimorar esse desenvolvimento infantil.

De uma forma geral o lúdico vem a influenciar no desenvolvimento da criança, é através do jogo que a criança aprende a agir, há um estímulo da curiosidade, a criança adquire iniciativa e demonstra autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e da concentração (VIGOTSKY,1994, p. 81).

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