Indicadores Sociais

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A avaliação compreensiva é capaz de explicitar as causalidades, envolve a avaliação de processos e impactos dos programas e relacionam com os objetivos previamente especificados. Aqui o problema é saber o que está acontecendo e porquê, a avaliação inferencial procura clarificar a conexão de causa e efeito’’ causalidade’’. A avaliação livre tem como foco superar a avalição limitada dos objetivos. A avaliação multiobjetivo é mais organizada do que avaliação livre. Permite o avaliador detectar vários resultados, mas considera o objetivo do programa, porém indo além deles para identificar os efeitos. A avaliação verdadeira detecta e publica para a sociedade as conquistas de politicas competitivas, ela não é contrario da avaliação falsas “pseudo”, porém tem uma abordagem mais específica do tema. Avaliação por decisão teórica também considera os resultados do programa, porém são explicitamente valorados pelos vários usuários da avaliação.

A meta-avaliação, é uma avaliação da avaliação, pode ser introduzida durante ou depois à primeira avaliação. Portanto é uma avaliação concorrente, pois é executada por pessoas que não participam da primeira avaliação.

Browne e Wildavsky classificam ainda as avaliações conforme o mérito, nos seguintes tipos: avaliação centrada na utilização deve se envolver pessoas que implementarão os resultados da avaliação, para evitar que o avaliador questione coisas desnecessárias gerando informações que não serão aproveitadas. Avaliação interativa inclui os implementadores do programa no ato de avaliar, os avaliadores e o pessoal da execução direta se reúnem para definir questões e construir o processo de avaliação, permitindo que a instituição fique auto avaliada. A avaliação exploratória visa determinar quando a política está funcionando. Avaliação de aprendizagem mistura todas as avaliações anteriormente com objetivo de melhorias cumulativa e gradual de processos, programas e políticas.

Martin, aponta cinco tipos, tomando como critérios os tipos de abordagem: abordagem por objetivos, visa responder questões como: até que ponto a avaliação tem os efeitos previstos pelos objetivos alcançados? Ou os efeitos estão de acordo com os objetivos alcançados?

A abordagem por meios empregados tem como finalidade a verificação da escolha e utilização dos meios em conexão aos objetivos. A abordagem pelas necessidades fundamentais, visa saber se os efeitos de um programa satisfazem ou não as necessidades de uma certa população, grupo... a abordagem por processo indaga os processos que estão na origem dos efeitos observáveis. Procura entender um programa a fim de melhorar o funcionamento do sistema. Abordagem por atores, aponta os principais atores que cria o referencial dominante e mais, influenciam os processos de adaptações do programa.

A metodologia da pesquisa avaliativa não trata-se somente de procedimentos e técnicas, mas também é uma explicação da própria avaliação e de seu objeto. A partir disso, é que são considerados o processo, os sujeitos e os modelos utilizados na avaliação das políticas e dos programas sociais.

- Processo e sujeitos sociais da pesquisa avaliativa;

A avaliação faz parte do processo das políticas públicas que pode ocorrer antes da implementação das mesmas e é materializada por um programa social. São também realizadas durante (avaliação de processo), ou após a implementação do programa (avaliação de impacto), ou ainda realizada nesses três momentos que são complementares.

- Atividades preliminares ou preparatórias;

São atividades que antecedem o processo da avaliação e são relevantes para a definição de aspectos essenciais para permitir a continuidade dele, destacando a negociação entre as partes que encomendam e a equipe que desenvolverá a avaliação. E quem encomenda a avaliação, muitas vezes, é o financiador do programa e da própria avaliação como também é o futuro usuário dos resultados da avaliação.

O momento preliminar pode ocorrer a partir de um procedimento de aproximações sucessivas e negociações entre as partes. A equipe técnica da avaliação deve encaminhar, ainda no momento preliminar, o levantamento de respostas à questões essenciais para permitir o planejamento da avaliação.

- Elaboração do plano da pesquisa avaliativa;

É momento de definição dos passos e condições para orientar o estudo avaliativo:

*definição de um marco teórico de referência

*definição do universo do programa

*delimitação do objeto da avaliação

*definição de objetivos e metas

*seleção da estratégia metodológica

*definição do modelo amostral

*definição do plano de análise de informações

*determinação das formas e dos passos a serem seguidos no processamento das informações.

Implementação da avaliação ou trabalho de campo.

Esse aspecto do processo da pesquisa avaliativa refere-se especificamente ‘a ida à realidade’, considerando o fato de que o pesquisador nunca sai da realidade. Lembrando que existe todo um levantamento de dados e informações, incluindo também tarefas como treinamento de pessoal auxiliar, quando necessário e complementando com teste de instrumentos como questionários, para poder ter uma permissão da adequação destes na realidade e em contra partida melhores resultados em ralação aos dados e informações a serem levantadas.

Trata-se de um momento muito diferente a cada experiência, dependendo, por exemplo, do porte do programa, do tamanho da equipe e da dimensão do estudo avaliativo que se pretende desenvolver.

Processamento, analise e síntese dos dados e informações.

Trata-se do momento de elaboração dos dados e informações, como já deu a entender, que no caso são ordenados, classificados e agrupados, sendo orientado pelo quadro teórico de referencia, o objeto e os objetivos da avaliação. Depois de ter a essência chega o momento de pegar tudo que foi determinado no projeto do estudo, processar e sistematizar os dados e informações para analisa-los e elaborar conclusões.

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