A Cidadania e Direitos Humanos

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Trabalhar em sala de aula questões como cidadania, direitos humanos e democracia de modo direto parece não envolver com simpatia os alunos. Pois, assuntos delicados e de extrema importância da compreensão dos jovens na atual conjuntura brasileira. O ano de 2013, para esses jovens foi emblemático e que trouxe muitas dúvidas em relação ao seu papel de cidadão. Partindo desse propósito, entender esses três conceitos fundamentais para ser cidadão através da analise do período da Ditadura Civil-Militar no Brasil.

O período do regime militar parece muito distante e desconhecido para esses jovens, pois nenhum fez parte ou teve qualquer contato com o período. Diante de visões deturpadas da mídia brasileira, o importante é trabalhar com conteúdos do período realmente pesquisados com qualidade. Não podendo fugir dessa maneira, da questão da memória “o que se lembra”, ou melhor, nesse caso, “o que se quer lembrar-se de forma coletiva”.

Como afirma Pinsky, a História é referência e necessita ser bem ensinada. Dessa forma, um período tão crítico pode ser visto em sala de aula de maneira que comporte também esses três conceitos necessários para o sujeito. Outro ponto importante para lidar com tal assunto é humanizar a história, então analisar a vida de mortos e desaparecidos durante o Regime Militar traz a tona isso. Deixar de lado, nomes e contribuições de cada Presidente Militar, a área econômica entre outros assuntos que podem ser vistos de forma contida. Pois, o estudante, precise se reconhecer de fato, como sujeito histórico e mais ainda um ser social, se dando conta da luta de resistência desses militantes no processo contra o regime militar no Brasil. Entendendo, que a liberdade de hoje existe, graças aos esforços e muitas vidas perdidas nesse momento triste da História Brasileira.

É importante apontar, por fim, que os direitos da cidadania são, ao mesmo tempo, deveres, o que caracteriza a força social perante o Estado e minorias poderosas. Acrescente-se a isto a impossibilidade de viver democraticamente se os membros da sociedade não externarem suas ideias e sua vontade. Tudo isto torna indispensável que os cidadãos exerçam seus direitos de cidadania, ligados aos direitos humanos que lhe são garantidos.

O desafio de ensinar História a partir de um método adequado que leve o aluno a problematizar, como afirma Rafael Ruiz (2005) [5] ensinar a selecionar, relacionar e interpretar dados e informações de modo a ter uma maior compreensão da realidade que estiver estudando. Buscar o caminho que os alunos consigam sozinho construir seus próprios argumentos, e ainda consigam explicá-los a outros, de forma convincente. Como finaliza Ruiz, ensinar a ter uma percepção mais abrangente da condição humana, nas diferentes culturas e dos diversos problemas.

Os modelos tradicionais de educação ainda são presentes em nossas escolas públicas, no ensino de História esse modelo encarrega-se de contar a História dos grandes heróis e vencedores. O Professor contemporâneo tem esse desafio de driblar esse modelo e construir um ensino-aprendizagem em conjunto com o aluno. No que diz respeito à cidadania dentro desse contexto, Selva Guimarães Fonseca afirma “somente o ensino de história comprometido com a análise crítica da diversidade da experiência humana pode contribuir para a luta, permanente e fundamental, da sociedade: direitos do homem, democracia e paz”. (p. 96, 2004).[6]

O tema apresentado para o desenvolvimento do projeto induz os alunos a investigarem e desenvolverem de forma rica e consistente a problematização. Pois, no caso do tema Ditadura Civil-Militar Brasil demonstrou uma necessidade de real de ser analisada.

O uso de fontes da impressa periódica em sala de aula, não se faz como uma simples leitura. Pois, a impressa fornece elementos ricos em analises, como a diversidade de pontos de vistas de testemunhas da história. O aluno tendo um olhar crítico sobre essa fonte consegue desenvolver um trabalho fantástico. A releitura da imprensa periódica, como diz Fonseca articula saberes e possibilita a formação da e para a cidadania.

Etapas e Procedimentos do Projeto

O projeto foi desenvolvido em duas semanas com as duas turmas, totalizando oito períodos. Com as duas turmas as atividades desenvolvidas no projeto foram realizadas. A primeira parte consistiu em apresentar o panorama geral sobre o período em questão, assistindo ao documentário do Historiador brasileiro Bóris Fausto sobre o Regime Militar[7]. Após exibição do documentário, em ambas as turmas houve debates sobre o vídeo, os alunos expuseram o que conheciam e demonstraram-se surpresos em relação à repressão a aqueles que se opunham ao Regime Militar.

Finalizado a discussão coletiva sobre o vídeo, seguimos para a segunda fase da primeira parte do projeto. Os alunos foram divididos em grupos com até 4 alunos, para cada grupo foi entregue um periódico do período. Cada grupo leu sua reportagem em grupo, em seguida os grupos apresentaram ao restante da turma suas histórias, e também opinaram sobre elas.

Na segunda semana e final deste projeto, os grupos da semana anterior permaneceram e para cada grupo foi entregue um dossiê de uma pessoa que tenha sido morta ou tenha desaparecido durante o Regime Militar. O critério de escolha para cinco militantes trabalhados em sala de aula foi de aproximar o contexto do período com alunos. Desta forma, todos os dossiês eram de gaúchos ou de pessoas que desapareceram ou morreram no Rio Grande do Sul. Individualmente os alunos leram os dossiês e após discutiram com seu grupo, em seguida em forma de seminário os grupos discutiram sobre as questões de cidadania, direitos humanos e democracia relacionados ao período da Ditadura Civil-Militar no Brasil.

Como conclusão do Projeto a proposta foi à produção textual de no mínimo 25 linhas, aonde individualmente cada aluno iria se colocar no lugar do militante o qual leu o dossiê nesta aula. O intuito do trabalho era o aluno expor não só o histórico do militante, mas também compreender as indagações não respondidas após a morte ou desaparecimento dessa pessoa.

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

1ª Atividade – Contexto Geral

Duração: 50 minutos

Procedimentos:

- Assistir ao vídeo de 29 minutos “Regime Militar, de Bóris Fausto”, em seguida debater com os alunos sobre as imagens e relatos apresentados no mesmo.

Recursos:

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