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SUMÁRIO

1. Introdução 09[pic 15]

2. A estrutura do ensino fundamental no país 10[pic 16]

3. A escolaridade mínima obrigatória no Brasil 10[pic 17]

4. Programas e políticas 11[pic 18]

5. O projeto 12[pic 19]

6. A sala de aula 12[pic 20]

6.1 Layout da sala 13[pic 21]

7. Hardwares e Softawares 14[pic 22]

7.1 Usuários 14[pic 23]

7.2 Softwares inclusos 14[pic 24]

7.3 Servidor 14[pic 25]

7.4 Softwares inclusos 14[pic 26]

7.5 Periféricos 15[pic 27]

7.6 Custo do projeto 15[pic 28]

8. Os softwares 16[pic 29]

8.1 A escolha 16[pic 30]

9. Os softwares selecionados 17[pic 31]

9.1 102 Atividades 17[pic 32]

9.1.1 Descrição 17[pic 33]

9.2 Kitsune 2.0 18[pic 34]

9.2.1 Descrição 18[pic 35]

9.3 103 Atividades 19[pic 36]

9.3.1 Descrição 19[pic 37]

9.4 A aventura no corpo humano 19[pic 38]

9.4.1 Descrição 20[pic 39]

9.5 Tabuada 2.0 21[pic 40]

9.5.1 Descrição 21[pic 41]

9.6 ABC do Sebran 22[pic 42]

9.6.1 Descrição 22[pic 43]

9.7 ABC 23[pic 44]

9.7.1 Descrição 23[pic 45]

9.8 Treinando a Ortografia 24[pic 46]

9.8.1 Descrição 24[pic 47]

9.9 Reformando a casa 25[pic 48]

9.9.1 Descrição 25[pic 49]

10. Conclusão 26[pic 50]

11. Referências bibliográficas 27[pic 51]

- INTRODUÇÃO

Com o propósito de construir um sistema didático para alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental do país, foi desenvolvido um trabalho para que seja projetada uma sala de aula com qualidade e que estimule a aprendizagem do aluno, diminuindo a sua dificuldade com determinadas matérias, aprimorando a sua capacidade de raciocínio lógico e criatividade, fazendo assim uma melhora significativa na sua formação inicial. Batizou-se o projeto como Sistema Educacional para o Ensino Primário (SEEP).

Para isso, dados fornecidos por instituições voltadas à educação, informações do MEC e consulta a legislação foram primordiais para a escolha de todas as opções possíveis, desde a escolha dos softwares até a projeção da sala de aula.

O foco do projeto está principalmente em matemática e português, que são as duas matérias essenciais para o desenvolvimento de todas as outras que virão no futuro. Linhas de lógica e criatividade também foram incorporadas, para que seja desenvolvida também uma maior capacidade de se ver as opções e resolver problemas.

- A ESTRUTURA DO ENSINO FUNDAMENTAL NO PAÍS

O ensino fundamental é organizado de uma maneira em que tem a sua divisão em dois ciclos. O primeiro corresponde aos primeiros cinco anos, que são os anos iniciais do ensino fundamental e é desenvolvido, normalmente, em classes com um único professor. O segundo ciclo corresponde aos cinco anos finais, nos quais o trabalho pedagógico é feito por professores especialistas em diferentes disciplinas.

Nos primeiros anos, os alunos têm as suas atividades acompanhadas por jogos, leituras, lógicas, imagens e sons, principalmente no primeiro nível. Através desses processos pedagógicos, tenta-se conduzir a criança ao conhecimento do mundo pessoal, familiar e social.

Nos últimos anos finais, os alunos aprimoram os conhecimentos adquiridos no ciclo anterior e começam os estudos das matérias que serão essenciais para a continuidade no ensino médio.

- Alfabetização = 1º ano

- 1ª série = 2° ano

- 2ª série = 3° ano

- 3ª série = 4° ano

- 4ª série = 5° ano

- 5ª série = 6° ano

- 6ª série = 7° ano

- 7ª série = 8° ano

- 8ª série = 9° ano

- A ESCOLARIDADE MÍNIMA OBRIGATÓRIA NO BRASIL

A Lei de Diretrizes e Bases para a educação brasileira – LDB - (Lei nº 9.394, de 20/12/1996) determina que a educação escolar seja composta de dois principais segmentos: a educação básica, constituída pela educação infantil, pelo ensino fundamental, pelo ensino médio e pelo ensino superior. Em particular, o ensino fundamental, com duração mínima de oito anos é obrigatório e gratuito na rede pública. Tem por objetivo dar a formação básica ao cidadão.

Porém, essa formação ainda é muito deficiente, como se pode constatar nos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), feito em 2001, em que mostra que 59% dos alunos da 4ª série do ensino fundamental não desenvolveram competências elementares de leitura e 52% apresentavam profundas deficiências em Matemática.

- PROGRAMAS E POLÍTICAS

A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) definiu os papéis da União, dos estados e dos municípios, tendo por fundamento o regime de colaboração entre essas unidades da Federação. À União cabe a coordenação da política nacional de educação além do exercício das funções normativa, redistributiva e supletiva. Os estados têm