A INFLUÊNCIA DO PROJETO PROFESSOR APRENDIZ NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE HISTÓRIA DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ NO MUNICÍPIO DE MARACANAÚ.

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Questionar tais práticas anteriormente colocadas significa também pensar a atuação docente na disciplina de história dentro do cenário cearense através da compreensão de fatos históricos e da história atual, uma vez que o presente é fruto da dinâmica de acontecimentos históricos do passado Cerezer (2007). O professor deve ter um papel relevante na superação da exclusão social e construção da cidadania, para isso deve estar em constante formação para interagir com seus alunos transformando o saber histórico em fazer histórico apresentando o aluno como pessoa atuante em seu meio social. Destacamos os esforços de pesquisas ainda recentes nessa área tomando como exemplo o trabalho do Roger Vasconcelos (2013), que avalia de maneira geral essa política educacional de formação continuada e apresenta sugestões para melhoria no desenvolvimento da mesma. Evidenciamos também estudos nesse campo no estado do Paraná na Universidade Estadual de Londrina com o laboratório de ensino de História, pesquisas nesse sentido despontam e se revelam fundamentais para se pensar a atuação do professor de história e sua prática docente em sala de aula. Nosso projeto vem dialogar com os exemplos citados anteriormente na medida em que pretende analisar a política educacional de formação continuada desenvolvida em nosso estado do Ceará especificamente com os professores de história, buscando perceber noções de prática de pesquisa historiográficas entre os mesmos. Observando as orientações para construção de uma base nacional curricular para as disciplinas, fomentando assim as discussões sobre formação continuada como elemento inseparável da prática como professor. Evidenciamos tal interesse como revelador de uma preocupação atual, que é o cerne do programa de pós-graduação em educação da Universidade Estadual do Ceará assim justificando esta pesquisa pela viabilidade e atualidade de seu tema norteador.

2. PROBLEMATIZAÇÃO

Remetendo-nos ao que foi exposto na justificativa quanto às necessidades e inquietações da pesquisa é que damos continuidade à pergunta norteadora deste trabalho. Gostaríamos de compreender se e como os sujeitos envolvidos no projeto professor aprendiz na disciplina de história em uma realidade local incorporaram os estudos em formação continuada na disciplina de história entre os anos de 2009 até 2013. O Projeto Professor Aprendiz em Maracanaú conseguiu atingir seu objetivo em formar professores-pesquisadores? Delimitaremos primeiramente o espaço desta pesquisa que é o curso de formação continuada do Projeto Professor Aprendiz na disciplina de história com sede em Maracanaú e no polo Maria Carmem Vieira, porque a CREDE 01 possui o maior número de escolas depois da SEFOR na capital cearense.

Entendendo que tradicionalmente a formação continuada se apresenta como cursos aligeirados de especialistas na área sem nenhuma participação do professor, o Projeto Professor Aprendiz procura superar esses modelos tradicionais, trazendo a reflexão permanente sobre a atuação docente como principal referência para a construção da formação. Segundo Zeichner (1998), existe uma separação entre a academia e a educação básica, onde a universidade prioriza a pesquisa e a elaboração do conhecimento científico por consequência os professores da educação básica são vistos de maneira secundária em grau de importância. Esse tipo de entendimento sobre educação vem sido discutido há algum tempo sem alcançar êxito em soluções satisfatórias. Baseados em Saviani (2013) sabemos que desde a escola nova se pensa num processo ensino aprendizagem, no qual a relação professor aluno se alicerça em uma comunicação mútua, professores universitários falando sobre conceitos e teorias e professores da base compartilhando suas experiências na aplicação e adaptação do que foi proposto numa troca produtiva e formativa para ambos. Sobre esse distanciamento Tardif explica que “(...) a desvalorização dos saberes dos professores pelas autoridades educacionais, escolares e universitárias não é um problema epistemológico ou cognitivo, mas político. (...)” Tardif (2014), p. 243.

Essa separação de ensino e pesquisa não acontece apenas no curso de história, mas de modo geral nas universidades pelo Brasil. Quando se pensa em uma universidade temos como certo a integração entre pesquisa e ensino e, por conseguinte a extensão como meio indissociável para que todo o processo aconteça. No entanto na prática vivenciamos algo bem distante desse imaginário. Acreditamos que a formação docente esteja envolta a conflitos de interesses entre ser professor ou ser pesquisador e é nos baseando nos estudos de Pimenta (2005) que promovem a noção de professor-pesquisador que constatamos essa tensão repercutindo nas práticas docentes em todos os níveis de ensino. O Projeto Professor Aprendiz se propõe a quebrar os paradigmas de separação entre ensino e pesquisa, como se aplica na prática e quais os seus resultados efetivos é o que nos move nesta pesquisa.

Sabemos que essa política de formação educacional vem com a intenção de aproximar o ensino da pesquisa, no entanto não identificamos ligação dos professores formadores com os cursos de licenciatura de universidades do estado, trazendo uma fenda na perspectiva de formação pretendida, de alguma maneira voltando a separar ensino de pesquisa inserindo certo reducionismo ao projeto com troca de experiências exitosas, deixando de valorizar o contato com metodologias de pesquisas acadêmicas desfalcando assim o contato com teorias que embasam o fazer científico.

A proposta do projeto é claramente de prestar um serviço de qualidade na promoção de profissionais qualificados que espalhem este contato inicial junto ao público discente escolar e fazer refletir sobre sua própria prática. Estas intenções estão embasadas na LDB 9394/96 no artigo 63 inciso III assim como nas Diretrizes Curriculares Nacionais para formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica que por sua vez atendem a discussões historiográficas e pedagógicas no campo de estudo do Ensino de Historia e Formação de Professores que destacam a importância da aproximação com a pesquisa para ensinar em todos os níveis.

Os estudos sobre formação continuada são diversos: não pretendemos neste projeto falar arduamente sobre suas variações, mas definir bases para análise diante das práticas docentes e discentes no curso de formação continuada para formação de professores pesquisadores na disciplina de história da região metropolitana que será analisada. Este projeto visa investigar como professores de história compreendem noções de pesquisa