ESTRATÉGIAS DE LEITURA E ESCRITA DE TEXTOS CIENTÍFICOS

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A partir daí o professor ficou atento, pois dali poderia ter um ótimo retorno de todo conteúdo aprendido, uma nova ideia, uma nova forma de ver o mundo. Quem sabe até mesmo um novo artigo com base científica sobre tudo que o aluno estava aprendendo, pois no início possuía uma separação de conhecimento rigorosa e necessária para uma análise cientifica.

Porém o aluno ficou confuso e não soube dar andamento a essa organização que se faz necessária no meio acadêmico - cientifico.

E desta forma, o professor não teve o retorno esperado daquele seu aluno. A "caixa estourou”.

"[...] eram apenas peças soltas, desconexas, pedaços das velhas coisas amassadas que haviam se quebrado, partidas dentro da caixa apertada [...]".

O que era para ser absorvido pelo aluno se tornou no final algo sem nexo.

Por isso a reação negativa do professor.

No fim do texto o autor mostra que o aluno aprendeu com o erro, e ao olhar tudo o que aconteceu com ele, surgiu uma nova idéia , ou seja, nem tudo foi desperdício, com o erro podemos ter um novo recomeço.

4 CONCLUSÃO

Assim concluímos pela nossa análise que infelizmente isso realmente acontece no meio acadêmico. No início do semestre os alunos tentam absorver e organizar muito conteúdo ao mesmo tempo e ao passar dos meses podem vir a acumular tudo sem tirar proveito algum e acabam desperdiçando conteúdo, aprendizado e tempo.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esperamos que este resultado da nossa discussão sirva de Alerta e incentivo aos alunos para que saibam se organizar em seus estudos, para obter deles o máximo de aproveitamento

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5 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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