Artigo Trabalho de Conclusão de Curso

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Cronograma

Atividades

Fevereiro

Março

Abril

Maio

1. Observar orientações

2. Pesquisa Bibliográfica

3. Pesquisa Documental

5. Analise do Material Coletado

6. Redação do Artigo

7. Finalização do Artigo

8. Postagem do Artigo

Bibliografia

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: MEC, 1996.

_______, MEC – Secretaria De Educação Fundamental. Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1998. v. I

CARNEIRO, Maria Ângela Barbato e DODGE, Janine J. A descoberta do brincar. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2007. Disponível em . Acessado em 15 Nov. 2013.

CHÂTEAU, Jean. O jogo e a criança./ Jean Château; tradução Guido de Almeida. – São Paulo: Summus, 1987. (novas buscas em educação; v. 29).

KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brinquedo, brincadeiras e educação. São Paulo: Cortez, 1999.

MACEDO, Lino de. Faz-de-conta na escola: a importância do brincar. Revista Pátio – Educação Infantil. Ano 1 nº 3. Dezembro de 2003/março de 2004. Ed. Artmed. P. 10-13.

MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. Rio de Janeiro: Vozes, 4ª ed., 2003.

OLIVEIRA, Martha Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico/ Martha kohl de Oliveira.—São Paulo: Scipione, 1997.—(Pensamento e ação no magistério).

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. Ed. – São Paulo: Cortez, 2011. – (Coleção Docência em Formação).

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-político cultural da educação. 13 Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995. Disponível em . Acessado em 15 Nov. 2013.

VIGOTSKY, Lev Semenovich, 1896-1934. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores / L. S. Vygotsky; organizador Michael Cole... [et al.]; tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. - 7ª. Ed.- São Paulo: Martins Fontes, 2007. - (Psicologia e pedagogia).

WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-escola. 2 ed. São Paulo: Cortez Editora, 1997.

Análise Bibliográfica

Bibliografia

Justificativa

CHÂTEAU, Jean. O jogo e a criança./ Jean Château; tradução Guido de Almeida. – São Paulo: Summus, 1987. (novas buscas em educação; v. 29).

Neste livro encontra-se o olhar de Jean Chateau sobre a importância do brincar das crianças para a vida adulta, respondendo questões do por que as crianças brincam e o significado desse brincar. Nos dando uma visão mais ampla do jogo infantil e a sua importância para a fase adulta. O estudo nos aponta o valor da ludicidade infantil, contribuindo para um entendimento do comportamento e estruturas mentais dos indivíduos em relação ao jogo. Mostrando-nos a seriedade desse momento, dessa passagem da psicologia genética na vida de todos os seres humanos. Apresentado por Chateau a fim de conhecer as tendências desse comportamento de todas as crianças.

KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brinquedo, brincadeiras e educação. São Paulo: Cortez, 1999.

Segundo Kishimoto, em seu livro Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação, definir jogo, brinquedo e brincadeira são tarefas difíceis. Segundo ela, esses conceitos variam de acordo com o contexto e em que estão inseridos. Por exemplo, a boneca é um brinquedo quando uma criança brinca de "filhinha", porém este mesmo objeto torna-se um símbolo de divindade em certas tribos indígenas.

Diferenças básicas entre Jogo - brinquedo – brincadeira

Jogo - É resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social, formado por um sistema de regras e materializa-se em um objeto;

Brinquedo - todo objeto utilizado para brincar ou jogar;

Brincadeira - Possui uma relação direta com a criança, não tem determinação quanto ao uso e nãopossui nenhum sistema de regras.

OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos. 7. Ed. – São Paulo: Cortez, 2011. – (Coleção Docência em Formação).

A obra traz informações sobre a história e os avanços da Educação Infantil na Europa e no Brasil e oferece alguns caminhos para a reflexão a respeito da passagem de um atendimento puramente assistencialista a uma nova concepção da creche e da pré-escola, que une cuidado e ações educativas. Além disso, a professora Zilma Ramos levanta a discussão sobre os elementos para consolidar uma proposta pedagógica para as instituições de Educação Infantil, que leve em conta o desenvolvimento das crianças e o contato com as famílias.

WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pré-escola. 2 ed. São Paulo: Cortez Editora, 1997.

Este livro discute o espaço que a escola pública tem reservado à brincadeira. Baseia-se na reflexão dos dados obtidos e nas cenas observadas em uma escola na cidade de São Paulo. Os resultados do presente trabalho podem ajudar a esclarecer as concepções de brincar e criança que têm permeado as diversas práticas atuais e suas implicações educativas. Pretende, ainda, participar no debate e reflexão sobre uma prática educativa infantil baseada na brincadeira como forma de interação social e como linguagem que promove a criatividade e a imaginação das crianças.

BRASIL.