A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL EM NIVEL MEDIO

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E importante compreendermos que a profissão do professor cabe especificados e características que lhe propiciem autenticidade e valor profissional. Ser professor e acima de tudo ser um profissional facilitador do processo de ensino-aprendizagem, que garantam as possibilidades de interação, de relação e de troca de ideias e ideais (Gomes, 2013 p. 101)

- PERFIL E FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TÉCNICA.

O mundo contemporâneo exige mudanças nos perfis dos trabalhadores, pois requer uma nova educação profissional de acordo com a contemporaneidade

Já para Delors o professor deve colocar os alunos em uma devida situação, apresentando conhecimentos ou informações para resolver o problema. Dessa forma cabe aos profissionais da educação apenas indicar os métodos para que o aluno possa navegar no complexo mundo do trabalho.

Sendo assim, o aluno que buscar a educação profissional deverá encontrar no professor conteúdos teóricos atrelados a pratica profissional. Para tanto o profissional que desejar ser professor deverá mostrar além de seus conhecimentos de sua profissão, deverá ensinar o que lhe foi ensinado nos bancos da escola e na sua vida pratica da profissão. No processo formativo, o papel do professor é promover a interação dos diferentes elementos que podiam influenciar na educação profissional, para que o aluno possa aprender de diversas maneiras. Ou seja, o professor é um norteador do sistema de aprendizagem do aluno.

Para Ginoux a mudança nos perfis dos professores podem ser uma ameaça ou um desafio. Ameaça por ignorar a inteligência e experiência que os professores têm para continuar sendo um formador profissional; e um desafio para que os educadores se apropriem de seus currículos que satisfaçam os requisitos para seu papel.

Já para Rias o processo de aprender é diferente do ato de ensinar: “Não é porque se compreendem os processos de aprendizagem que se é capaz de estabelecer um caminho para o ensinar”. Nos dias atuais exige-se que o professor saiba ensinar com teoria e prática e que ele forme os alunos com uma visão crítica sobre o problema do mundo do trabalho

A comunidade de professores, coordenadores e dirigentes da educação profissional, em conjunto, realizaram uma investigação para validar o perfil do professor. Isso ocorreu em três etapas:

- Busca em documentos sobre estudos e experiências realizadas.

- 38 especialistas fizeram revisões de rol de competências, e excluíram algumas coisas.

- Atribuíram um grau de importância de 0 a 5.

Sendo assim esse modelo serve como referencial para orientar o professor, onde esse perfil permite que o professor precise saber não apenas da sua disciplina, mas de como aplica-la e passar isso para os alunos.

- O RELATO DE UM PROFESSOR NA ARTE DE ENSINAR A APRENDER

“Este relato está baseado na vivência de uma professora bacharel em administração com habilitação em logística e MBA em gestão de pessoas, a qual ministra aulas no curso técnico em administração na entidade Senai – Pr. Na disciplina Fundamentos da Administração. ”

O primeiro dia de aula é sempre cheio de mistérios e ansiedade por parte dos alunos e também da professora. Tudo começa com a apresentação do professor, o qual relata seu histórico escolar e experiências vividas no mercado de trabalho, e logo após é a vez dos alunos a se apresentarem, em seguida o professor apresenta a ementa do curso, os objetivos, as formas de avalições e situações aprendizagens, e as datas das provas e apresentações dos trabalhos. Apresenta- se o contrato de convivência onde é definido as regras para tornar o processo de aprendizagem mais proveitosa.

A partir deste momento começa a aula propriamente dita. Uma aula expositiva e dialogada com a apresentação de slides. E também a professora fala sobre a história da administração seu início até a atualidade, sobre as perspectivas da administração, o papel do administrador e as habilidades necessárias para se tornar um bom administrar.

E deixado um espaço para os alunos compartilharem suas experiências, como utilização da arte de administradores mesmo sem os conhecimentos necessários para administrar. Este conteúdo é ministrado num período de duas horas aulas seguidas, uma vez que nesta instituição de ensino as aulas não são geminadas. Da se uma pausa de 10 minutos para o intervalo.

Após o intervalo a professora retorna com a introdução dos estudos sobre o método caso, este método auxilia os alunos a colocarem em pratica o que foi aprendido em sala de aula, através de estudos de caso, estes reais ou fictícios.

Neste momento a professora relata um caso real vivido por ela quando atuava na profissão de gerente de uma organização. Deixando que os alunos apontem as possíveis soluções para o problema em questão. Discute-se sobre as respostas, e então a professora informa qual foi a decisão dela naquele caso especifico, explicando suas causas e consequências.

As próximas aulas seguem uma sequência pré-definida pela professora juntamente com a coordenadora do curso, onde deve-se ministrado todo o conteúdo constante na ementa e plano de curso.

Em todas as aulas a professora apresenta um estudo de caso real ou fictício para que os alunos possam relacionar o que se estão aprendendo na teoria atrelado a prática. E acontece juntamente com a aula as orientações para apresentação do que é chamado de situação aprendizagem, no caso das aulas de fundamentos de administração, a situação aprendizagem é a seguinte: Os alunos são divididos em equipes e montam uma empresa fictícia onde deverá conter todo o conteúdo teórico estudado, e aplicado na empresa criada por eles.

Neste tipo de atividade a postura do professor é de fazer com que o aluno realmente entenda que o professor é apenas um norteador do conhecimento e que é o aluno quem deve buscar e desenvolver o seu próprio conhecimento, favorecendo ao aluno um aprendizado mais voltado para a prática da arte de administrar.

- METODOLOGIA

O presente artigo fará parte de um relato sobre a vivencia de uma professora e de pesquisa bibliográficas que, consequentemente, terá seu conteúdo situado em teóricos que abordam a questão.

Segundo GIL (2010), “A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente