Trabalho Interdiciplinar

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A segunda etapa consiste na observação do desenvolvimento dos seus próprios plantios, e será sugerido que as crianças façam ilustrações de cada etapa do cultivo. Posteriormente, será feito um mural com os desenhos feitos pelas crianças. Nessa etapa também será contada a estória “João e o pé de feijão”, que será trabalhada como estímulo para as crianças se interessarem pelo processo de semeadura, cultivo, desenvolvimento, colheita e consumo dos alimentos, bem como as implicações e lições que o conteúdo da estória pode nos propiciar.

Na terceira etapa, as crianças farão a colheita dos alimentos cultivados e, juntamente, um levantamento acerca de que alimentos estarão propícios ao consumo, e elaborar medidas corretivas para evitar os prejuízos nas plantações. É importante que cada criança manipule e observe os alimentos colhidos para efeito de desenvolvimento e de aprendizagem dentro do contexto previsto pela atividade. E dentro desta etapa, as crianças decidirão o destino dos alimentos, seja a utilização dos mesmos na própria escola ou no seu consumo doméstico. Haverá a observação da criança sobre a quantidade de alimentos e a distribuição destes entre elas, levando em conta a preferência de cada criança, bem como o valor nutricional de cada alimento. Com a finalidade de proporcionar a criança o raciocínio matemático, será feito a subtração de alimentos impróprios para consumo pela totalidade de alimentos colhidos. Ainda nesse momento, uma nova contação da estória “João e o pé de feijão” surge como estímulo para que os alunos percebam as semelhanças entre a experiência que terão vivenciado e a leitura que ouvirão.

Os recursos utilizados serão:

Na primeira etapa serão utilizados livros de literatura infantil relevantes para o tema do trabalho proposto, além de computador com Data show para a projeção de vídeos e apresentações sobre as etapas do cultivo e seleção dos alimentos, além da importância de seu consumo, principalmente no que diz respeito a uma alimentação livre de agrotóxicos.

Na segunda etapa os alunos utilizarão cartolinas para a confecção de um mural, lápis de cor e giz de cera para as ilustrações, para as etapas da plantação.

A avaliação será feita durante cada etapa do projeto, e será observada a participação e o aprendizado de cada criança, bem como o interesse que ela demonstrou durante as atividades.

No término da terceira etapa, será criada uma pequena história que remontará ao percurso de aprendizado vivenciado pelos alunos dentro do projeto. Será um painel com fotos e imagens que representem cronologicamente as etapas do processo do qual os alunos participaram, tendo-se em mente que este painel será afixado na própria sala de aula, para que os alunos possam se remeter a essa experiência toda vez que houver interações didáticas relacionadas à conscientização da relação entre o ser humano e o meio ambiente.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os objetivos que se projetaram através da execução das atividades descritas nesse planejamento estão em consonância com Piaget (apud Ferrari 2008), para quem educar é provocar a atividade, porque o conhecimento se dá pelas próprias descobertas da criança. Sendo assim, além das atividades de cultivo, cuidado e colheita dos alimentos, as crianças experimentaram várias outras vivências, sempre mantendo o foco no objetivo principal, que é a conscientização para a preservação do meio ambiente e, consequentemente, da melhoria da própria qualidade de vida.

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4 REFERÊNCIAS

FERREIRA. “Projeto modelo de uma horta orgânica” – 12/12/2010. Disponível em > acesso em 23/04/2016

FERRARI, Márcio. “Jean Piaget, o biólogo que colocou a aprendizagem no microscópio” Nova Escola, out 2008. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/formacao/jean-piaget-428139.shtml>> acesso em 23/04/2016