Horta e sabores

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garantido pela Constituição Federal. Estabelece os princípios da educação e os deveres do Estado em relação à educação escolar pública, definindo as responsabilidades, em regime de colaboração, entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.

Educação Especial – Atende aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.

Além dessas determinações, a LDB 9394/96 aborda temas como os recursos financeiros e a formação dos profissionais da educação.

Lei (n 9.394/96) artigo 3 e - Diretrizes curriculares nacionais.

Conforme a lei Diretrizes curriculares nacionais nessa perspectiva tem que se destacar a importância desses profissionais conhecem as políticas de educação inclusiva.

A inclusão não é uma modalidade, mas um princípio do trabalho educativo, a atenção as necessidades educacionais especiais exigências constitutivas da educação escolar como um todo. Os professores devem sentir sempre desafiados a trabalhar com postura éticas e profissional acolhendo aos alunos que demonstrem qualquer tipo de limitações ou deficiência.

LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.Art. 1o É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associados.

Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.

PNE – Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

O Plano Nacional de Educação (PNE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos próximos dez anos. O primeiro grupo são metas estruturantes para a garantia do direito a educação básica com qualidade, e que assim promovam a garantia do acesso, à universalização do ensino obrigatório, e à ampliação das oportunidades educacionais. Um segundo grupo de metas diz respeito especificamente à redução das desigualdades e à valorização da diversidade, caminhos imprescindíveis para a equidade. O terceiro bloco de metas trata da valorização dos profissionais da educação, considerada estratégica para que as metas anteriores sejam atingidas, e o quarto grupo de metas refere-se ao ensino superior.

O Ministério da Educação se mobilizou de forma articulada com os demais entes federados e instâncias representativas do setor educacional, direcionando o seu trabalho em torno do plano em um movimento inédito: referenciou seu Planejamento Estratégico Institucional e seu Plano Tático Operacional a cada meta do PNE, envolveu todas as secretarias e autarquias na definição das ações, dos responsáveis e dos recursos. A elaboração do Plano Plurianual (PPA) 2016-2019 também foi orientada pelo PNE.

De acordo com o conteúdo estudado o corpo docente da escola Estadual Espaço do Saber desenvolveu o projeto pedagógico comunitário.

Tema

Educação Especial

Título

Horta Saberes e Sabores

Público alvo

Alunos 3°ano ensino fundamental ll

Duração do Projeto

4 aulas

Resumo

O projeto horta saberes e Sabores foi desenvolvido com uma turma do 3°ano do ensino fundamental ll, onde estão inclusas crianças com sindrome de down e deficiência auditiva sendo que várias disciplinas serão desenvolvidas tais como: Matemática (distância do plantio, tamanho do canteiro); Ciências (reconhecendo as diversas espécies de sementes e hortaliças); Artes (cores e texturas).

As crianças com necessidades especiais não reconheciam as hortaliças e as cores. Dessa forma permitindo que os próprios alunos reconheçam suas habilidades e semelhanças ajudando uns aos outros, vendo que todos são iguais quebrando paradigmas.

Após reuniões pedagógicas e do conselho de escola ficou de acordo que a unidade escolar buscaria apoio financeiro, tecnológico e teórico para o desenvolvimento do projeto, “ Horta Saberes e Sabores “

Sendo assim formou-se uma comissão organizadora onde criou-se 3 grupos para:

• Recursos financeiros

• Recursos teóricos (Psicólogo, Nutricionista e Agrônomo)

• Recursos estruturais (jardineiro, professores, agentes de educação, cozinheiras, pais e alunos)

Através dessas comissões organizadoras surgiram as seguintes parcerias:

• Prefeitura (recursos teóricos e financeiros)

• Ceasa (recursos teóricos e estrutural)

• Família e comunidade (desenvolvimento e manutenção do cultivo da horta).

Valorizando as diferenças, direcionando atividades e as habilidades de cada um, sendo produtivas e bem vista pelo mercado de trabalho. Oportunizando um futuro mais digno onde empresas parceiras possam oferecer trabalho para pessoas portadoras de necessidades especiais, visando a inclusão valendo-se da igualdade.

Área de Atuação

Ensino Fundamental ll

Objetivos Geral

Criar uma horta comunitária onde professores, alunos e comunidade desenvolvam seu conhecimento, referente ao meio ambiente com foco na preservação, conscientização e inclusão social.

Objetivo Específico

• Conhecer e cuidar da natureza que o cerca.

• Conscientizar sobre a importância do meio ambiente

• Apreciar as hortaliças

• Estimular a curiosidades e o prazer em cultivar.

• Socializar os alunos, a família e a comunidade escolar.

• Resgatar valores.

• Proporcionar aos alunos participação e interação em uma