Como o Supervisor e Orientador Escolar Podem Contribuir na Valorização Profissional dos Professores

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- Embasamento Teórico

O supervisor pedagógico pode ser considerado como centro irradiador de todas as ações desenvolvidas na escola e, portanto, é o indivíduo que facilita as relações interpessoais entre professores e a comunidade escolar, alunos e suas respectivas famílias. Na atribuição do supervisor está incluída também, permitir ao professor, a aquisição de informações relativas a conteúdos, metodologias e planejamento, programa encontros, reuniões, formação continuada dos docentes, dinâmicas de grupo e ainda orienta esses profissionais na prática escolar de forma individual ou em grupo. Para tanto, é necessário que o supervisor busque conhecimento e pesquise, a fim de contribuir em soluções-problema nas questões escolares. É importante que o supervisor possa ajudar aos professores a terem uma visão consciente de que o espaço escolar é um intercambio rico de experiências que devem ser apresentadas a todos, sempre com o intuito de buscar uma alternativa para um novo caminhar, a cada situação que se apresenta na rotina escolar.

O professor pode e deve se permitir a auto-analise, encontrar-se entre erros e acertos e descobrir seu próprio valor. Todos esses estímulos possíveis, permeados pelo supervisor, podem ajudar o professor na trajetória de sua vida docente, despertando entusiasmo, êxito e a segurança, que tanto está abalada no exercício docente diante do contexto atual de valores, de escola e democracia, muitas vezes invertidos.

O reconhecimento, a apreciação e aceitação é algo desejável em qualquer profissão. Para isso, é preciso estar presentes requisitos como: a organização, a disciplina, a dedicação e contornar imprevistos que quando enfrentados com inteligência e principalmente com respaldo dos gestores da escola, supervisores e orientadores, certamente levam ao sucesso das práticas educativas dos profissionais formadores de opiniões, que sem dúvida, são os professores.

- Percursos Metodológicos

Efetuar um trabalho de motivação e ajuda com todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem em toda a comunidade escolar. Discutir sobre um vídeo e/ou texto motivacional, semestralmente.

Realizações de reflexões de forma crítica sobre o trabalho desenvolvido ao longo do semestre, ressaltando a prática pedagógica em que se obteve sucesso com os alunos e também refletindo do mesmo modo sobre os insucessos nas docências e quais poderiam ser as modificações que podem vir a ser empregadas no âmbito escolar.

Dar subsídios aos professores sempre que necessário para a melhoria educacional.

- Recursos

Enfeitar a sala de reuniões de modo que os professores possam se sentir bem á vontade. Utilizar o data show para exibição de um vídeo; textos motivacionais impressos; sulfite; canetas esferográficas e caixa de bombons.

- Cronograma de Atividade

O projeto terá duração de um dia. Num primeiro momento, faremos o acolhimento de boas vindas dos docentes. Iniciaremos com a supervisora lendo o texto impresso, logo em seguida será feita uma dinâmica. Daremos uma pausa para um coffee break e no retorno faremos as orientações pedagógicas como: diário de classe, avaliação e planos de ensino. No período da tarde será apresentado no data show um vídeo para motivarem os professores á discutirem novas estratégias de ensino. Será elaborada na folha sulfite de cada docente a crítica reflexiva do vídeo. Em outra folha de papel será pedido para que os professores registrem e entreguem esse material sobre sua auto-avaliação (os professores podem se identificar ou não). A avaliação de si mesmo remete a uma reflexão construtiva sobre o resultado do trabalho, a cada semestre, e consequentemente por todo o ano.

Será passada a mensagem final de agradecimento aos docentes pela participação na reunião e eles irão receber como forma de agradecimento um bombom.

- Avaliação

Teremos a coleta dos dados nas atividades propostas, e das sugestões das experiências de cada professor.

Faremos a análise desses dados através de tabelas, gráficos e comparação com outros dados de trabalhos científicos, compartilhando esses resultados com todos os professores em reuniões de Horário Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC).

A apresentação desses dados a equipe escolar sobre o que efetivamente tem funcionado ou não na rotina da comunidade e escolar, evidencia o valor das informações fornecidas pelo docente e de como isso pode contribuir para a busca de alternativas sobre o que precisa ser modificado no âmbito pedagógico e didático.

- Referências Bibliográficas

Strassacapa, Adriana Bührer Taques; Zornita Margarete. Disponível em:. Acessado em 08 de abril de 2016.

1. ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003. Leia mais: http://criartes.webnode.com.br/products/din%C3%A2mica%20do%20desafio/

2. ALARCAO, I. Do olhar supervisivo ao olhar sobre a supervisão. In: RANGEL, M. (Org.) Supervisão pedagógica: princípios e praticas. São Paulo: Papirus, 2001. I

3. AMARAL, M. J; MOREIRA, M. A.; RIBEIRO, D. O. papel do supervisor no desenvolvimento do professor reflexivo: estratégias de supervisão. In: ALARCAO, I. (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto, 1996.

4. HORA, Dinar Leal da. Gestão democrática na escola: artes e ofícios da participação