Alfabetização do adulto e escolarização de seus descendentes: estudo dos efeitos de irradiação

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Desde 2014 vimos ‘indagando’ o acervo. Ao organizarmos as produções dos/as alunos/as por ano de trabalho, ficou notório que haviam sujeitos com várias passagens nos módulos. A partir daí surge a questão da pesquisa; ‘Qual os efeitos de irradiação da volta a escola do adulto, para si e seus descendentes?’ Para dar conta da questão, foi elaborado um levantamento dos sujeitos que passaram pelas salas de alfabetização e de pós-alfabetização versus a quantidade de vezes na mesma sala. De posse do levantamento, verificou-se que haviam senhoras multiparticipantes, moradoras do bairro Taquaral de Ouro Preto (MG). Os critérios de seleção dos sujeitos pautaram-se no conjunto das produções dos/as alunos/as e nos documentos sobre a prática docente. Com relação aos sujeitos levou-se em conta a sua disponibilidade para a pesquisa e o fato de terem descendentes em idade escolar. Depois do levantamento dos/as ex-alunos/as, elegemos uma senhora, mãe de sete filhos e avó de sete netos, os quais moram em núcleos familiares ao redor de sua casa. Tal configuração espacial é interessante à pesquisa, pois, a convivência, as trocas e ajudas familiares se mostram como potenciais ao encontro dos efeitos de irradiação de benefícios adquiridos com a alfabetização.

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) demonstra o quanto é delicado pensar na trajetória escolar do educando, principalmente pelo horário noturno. O horário, um divisor cultural, vai oferecer condições para serem criadas as marcas e os traços daqueles predestinados ao ensino noturno e, com isso, essa construção consubstancia certa tipologia de educando/a que vai “do trabalho para a escola” (SOARES, 1987). O trabalho de Coura (2007) se dedicou a compreender as trajetórias e os percalços de estudantes para chegar a EJA e, dentre eles, figura o horário das aulas para as senhoras, o que demanda atenção nesse estudo. Ainda assim, a autora afirma que há investimentos e mobilizações em favor da escolarização a ser concretizada, senão pelo adulto, será pelos/as filhos/as. Para Zago, (2000) os pais desejam concretizar seu desejo de escolarização interrompido ou tardio apoiando os filhos. O interesse pelo investimento das famílias populares na trajetória escolar de seus filhos tem sido objeto de estudos e pesquisas sob o lema “relação família e escola” no campo da Sociologia da Educação. (NOGUEIRA, 2005; PORTES, 2000). Em relação aos estudos e pesquisas sobre os efeitos da escolarização de adultos, para si e seus descendentes, do curso de alfabetização, encontramos maior concentração naqueles que tratam dos benefícios adquiridos com o ato de ler e escrever na perspectiva de Ribeiro (1997), do alfabetismo. A literatura converge quanto ao fato de que a volta do adulto à escola mobiliza vários fatores objetivos e subjetivos dos sujeitos, porém, pouco se tem buscado perceber os efeitos do alfabetizar-se irradiados nos descendentes. Nossa proposta é dialogar com a Sociologia da Educação a fim de compreender que trânsito operam os benefícios adquiridos em uma relação familiar.

Até o momento da apresentação os resultados parciais apontam que há terminalidade na Educação Básica de todos os filhos e um deles alcançou a universidade pública. Interessa-nos aprofundar a análise das trajetórias e estratégias escolares dos descendentes com intuito de verificar os efeitos da alfabetização de G. em seus descendentes.

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ANPED – SUDESTE

É uma atividade sem fim lucrativo que congrega programas de pós-graduação stricto sensu em educação, professores e estudantes vinculados a estes programas e demais pesquisadores na área. Ela tem por finalidade o desenvolvimento da ciência, da educação e da cultura, dentro dos princípios da participação democrática, da liberdade e da justiça social. Tem por finalidade o desenvolvimento da ciência, da educação e da cultura, dentro dos princípios da participação democrática, da liberdade e da justiça social.

Dentre seus objetivos destacam-se: fortalecer e promover o desenvolvimento do ensino de pós-graduação e da pesquisa em educação, procurando contribuir para sua consolidação e aperfeiçoamento, além do estímulo a experiências novas na área; incentivar a pesquisa educacional e os temas a ela relacionados; promover a participação das comunidades acadêmica e científica na formulação e desenvolvimento da política educacional no país, especialmente no tocante à pós-graduação.

A ANPED foi fundada em 16 de março de 1978 e atua de forma decisiva e comprometida nas principais lutas pela universalização e desenvolvimento da educação no Brasil. Ao longo de sua trajetória, a associação construiu e consolidou uma prática acadêmico-científica destacada e, nesse percurso, contribuiu para fomentar a investigação e para fortalecer a formação pós-graduada em educação, promovendo o debate entre seus pesquisadores, bem como o apoio aos programas de pós-graduação. As reuniões nacionais e regionais da ANPED também construíram um espaço permanente de debte e aperfeiçoamento para professores, pesquisadores, estudantes e gestores da área. Nesse percurso, a associação tem se projetado no país e fora dele como um importante espaço de debate das questões científicas e políticas da áream além da relevante produção científica de seus membros, construindo-se em referencia na produção e divulgação do conhecimento em educação.

Atividades Realizadas

Realizado em Vitória – ES, na Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) a associação organizou 23 grupos de trabalhos. Os grupos de trabalhos são instâncias de aglutinação e de socialização do conhecimento produzido pelos pesquisadores da área da educação. Congregam pesquisadores das áreas de conhecimento especializadas e aprofundam o debate sobre interfaces da educação, definindo assim atividades acadêmicas durante as reuniões científicas. Os grupos de trabalho foram:

GT02 – História da Educação

GT03 - Movimentos sociais, sujeitos e processos educativos

GT04 - Didática

GT05 - Estado e Política Educacional

GT06 - Educação Popular

GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos

GT08 - Formação de Professores

GT09 - Trabalho e Educação

GT10