A INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

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É através da inclusão que a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor independente das diferenças. A escola deve ser capaz de atender seus alunos em suas especialidades e singularidades e isso é válido para todos, não só para os que possuem algum déficit. Afinal, todas as pessoas apresentam diferentes características, se sobressaem em algumas áreas e apresentam dificuldade em outras, e isso precisa ser respeitado e levado em conta na hora da aprendizagem e do convívio social.

Esta pesquisa tem como objetivo investigar como acontece o processo de inclusão e aprendizagem de crianças com necessidades especiais nas escolas de Educação Infantil no Município de Boa Vista.[b]

Utilizou-se a pesquisa de natureza descritiva e qualitativa.

A monografia divide-se em 4 capítulos: no capitulo I menciona-se a respeito do tema, a justificativa, os objetivos, questões norteadoras, metodologia e organização do estudo; o capítulo II aborda o convívio com as diferenças, o capítulo III apresenta o conceito das necessidades educativas especiais.

1.1APRESENTAÇÃO DO TEMA

O tema desta monografia é sobre educação especial, especificadamente, a inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais nas escolas de Educação Infantil no Município de Boa Vista-RR.

A educação é um direito de todos e deve ser orientada no sentido do pleno desenvolvimento e fortalecimento da personalidade. Educação inclusiva significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar.

A opção por esse tipo de educação não significa negar as dificuldades, pelo contrário, com a inclusão as diferenças não são vistas como problemas, mas como diversidade. É essa variedade, a partir da realidade, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças.

Sob este olhar, esta pesquisa tem por objetivo compreender como acontece o processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil no Município de Boa Vista - Roraima?

1.2. QUESTÕES NORTEADORAS

Para nortear esta pesquisa seguiu-se a seguinte problemática: como acontece o processo de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais na Educação Infantil?

1.3 JUSTIFICATIVA

Todo aluno com deficiência tem o direito assegurado, por lei, a uma educação no ambiente menos restrito possível, em salas de aulas de ensino regular com auxílios adequados. O aluno educado em escolas regulares com colegas sem deficiências tem mais oportunidades de desenvolver-se, intelectualmente e socialmente, do que em ambientes segregados

Contudo são necessárias interações sociais cuidadosamente planejadas. É fundamental ao desenvolvimento do aluno a capacidade de se comunicar, todos os alunos precisam interagir socialmente tanto com os seus colegas como com os adultos.

Quando se fala em educação inclusiva impõe-se uma escola em que todos os alunos estejam inseridos, com as condições necessárias que garantam o direito de participarem ativamente do processo escolar. A escola inclusiva se torna um espaço para todos, no qual os alunos constroem o conhecimento segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.

A escola inclusiva reconhece as necessidades dos alunos, busca a participação e o progresso de todos, adota novas práticas pedagógicas. No entanto essas novas práticas dependem de mudanças que vão além da escola e da sala de aula. Essas práticas dependem de atualização, desenvolvimento de novos conceitos, aplicação de alternativas e práticas pedagógicas educacionais compatíveis com a inclusão.

A inclusão é um processo constante que precisa ser continuamente revisto. Esse processo de inclusão refere-se a um processo educacional que visa estender o máximo a capacidade da criança com necessidades especiais na escola.

Para o bom andamento do ensino e aprendizagem a escola inclusiva muda os papeis tradicionais dos professores e dos demais funcionários. Os professores tornam-se mais próximos dos alunos, na captação das suas maiores dificuldades, percebem que as crianças podem aprender juntas, embora tendo objetivos e processos diferentes.

Esta pesquisa tem como objeto promover a discussão sobre o processo de inclusão escolar. Trabalhar a inclusão como uma tarefa desafiadora, tendo em vista ter que trabalhar com pensamentos e sentimentos de pessoas. Tentar fazer o que for preciso, com os recursos disponíveis. Olhar para o aluno e não para a deficiência. Encontrar respostas para a problemática desta pesquisa no sentido de entender.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1OBJETIVOS GERAL:

Investigar como acontece o processo de inclusão e aprendizagem de crianças com necessidades especiais nas escolas de Educação Infantil no Município de Boa Vista.

1.4.2 OBJETIVO ESPECÍFICO:

- Avaliar como acontece a inclusão dos alunos com necessidades especiais nas escolas, como esses alunos são recepcionados pelos professores e funcionários.

- Averiguar a reação dos alunos que não tem deficiência quando entram em contato com os alunos que apresentam necessidades especiais, como as famílias se relacionam com a escola e como esse processo contribui para o desenvolvimento da criança.

- Analisar se o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola apresenta adaptações que contribuam com o ensino e aprendizagem do aluno com necessidades especiais.

- Apresentar as estratégias e colaborações que professores, mediadores da inclusão e outros especialistas podem usar para tornar o currículo da escola adaptável, flexível e desafiador para “todos os alunos”.

1.5 METODOLOGIA

A pesquisa desenvolvida é de abordagem qualitativa, por lidar com a interpretação de dados da realidade da escola-campo, dando qualidade aos significados e as análises de dados. Tendo por objetivo ser exploratória, de cunho empírico bibliográfico e de campo, porque busca nos autores materiais de consulta e investigação e tratamento dos dados que foram constituídos na escola-campo.

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