Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino

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O jeito de lidar, organizar, propor, respeitar e valorizar as brincadeiras das crianças demonstra, através da história da infância, o entendimento que se tem das crianças. O que se observa ao longo dessa narrativa é que sempre existiu formas, jeitos e instrumentos para se brincar, como por exemplo; a bola, cantigas de roda, jogar pedrinhas, brinquedos e uma forma de brincar muito antiga.

Como vimos anteriormente, sempre que se fala em crianças pensa-se em brinquedos, brincadeiras e jogos. As brincadeiras são coisas que pertencem as crianças, a infância. Através do brincar a criança experimenta, organiza-se, regula, constrói normas para si e para o outro.

Ela cria e recria a cada nova brincadeira, o mundo que a cerca, o brincar é uma forma de linguagem que a criança usa para compreender e interagir consigo, com o outro, com o mundo.

O tema deste processo de ensino é a importância do brincar em sala de aula, a linha da docência em educação infantil.

O objetivo é Proporcionar situações onde a criança possa explorar e observar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se como integrante ao mesmo tempo dependente de seus pares e agentes de transformação do seu meio, e a importância do brincar com crianças inseridas nas creches ou educação infantil com faixa etária de 3 a 6 anos.

- Pergunto: quem que para e brinca hoje com as crianças? Quem as ensina a brincar? Quais os profissionais que atuam em creches e pré-escolas tem formação na área de educação infantil? Os conteúdos serão trabalhos com brincadeiras livres por exemplo: Movimento com matérias:

- Trabalhos com sacos de areia;

- Trabalhos com cordas;

- Trabalhos com argolas;

- Coordenação motora fina;

- Coordenação ampla,

- Lateralidade,

- Organização e orientação espacial.

Os conteúdos com brincadeiras dirigidos são:

- Teatro;

- Jogos e brincadeiras;

- Contar histórias;

- Cantigas de roda;

- Dança e jogos;

- Jogos de construção.

As atividades serão desenvolvidas na instituição de educação infantil, de acordo com o cronograma e rotina da instituição, serão realizadas em um semestre, pois o brincar acontece o ano todo. Os recursos necessário para realização do projeto será:

- Recursos humanos;

- Livros de histórias;

- Cordas;

- Brinquedos;

- Cadeiras;

- CDS;

- Radio gravador;

- Bolas;

- Bambolê;

- Saco de areia.

A avaliação deste projeto será através da observação e registro do educador sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas com as crianças, bem como da qualidade das interações estabelecidas entre criança e criança e criança e adultos.

Vygotsky, ao empregar o termo “brinquedo”, num sentido amplo, refere principalmente a atividade ao ato de brincar. O brincar intensifica a percepção infantil que por sua vez direciona seu pensar de maneira cada vez mais equilibrada, favorecendo aprendizagem ao longo do seu crescimento.

Neste projeto de ensino o brincar proporciona a troca de pontos de vista diferentes, ajuda a perceber como os outros o veem, auxilia a criança de interesses comuns, uma razão para que se possa interagir com o outro. Essa criança tem, em cada momento da vida criança, uma função, um significado diferente e especial para quem dela participa.

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Revisão Bibliográfica

O brincar infantil não pode ser considerado apenas brincadeiras superficiais, sem valor, pois no verdadeiro e profundo brincar, acordam, despertam e vivem forças de fantasias que, por sua vez chegam a ter uma ação direta sobre a formação e sobre a estruturação do pensamento da criança.

O brincar infantil constitui a forma básica mais importante e decisiva do ser humano, por fazer desabrocharem e ativarem as forças criativas da criança.

A fantasia infantil necessita para poder desenvolver pelo manuseio ativo e curioso do material que a criança tem oportunidade de vivenciar no mundo, as formas e a qualidade de tudo que existe.

Vygotsky (1991) nos evidencia as características infantis, ao apontar a importância da linguagem e da percepção que envolve sentido e significado o mundo, vestem pelas crianças.

A mágica, o sonho e a fantasia englobam no imaginário infantil e são traduzidos pelos movimentos pelo gesto espontâneo revelado por ações ingênuas ou até involuntárias.

Assim entendemos que todas as capacidades intelectuais, ativas e emocionais são construídas ao longo da vida do indivíduo pelo processo de interação do ser com o meio. Esse processo é responsável pela aquisição da cultura, elaborada historicamente pelas gerações precedentes, desde a gênese da espécie até nossos dias. Acrescente então a emoção como fator determinante no processo de mediação no ensino-aprendizagem.

Vygotsky enfatiza a questão do ensino, que deve valorizar a criança como ser que pensa, raciocina, deduz e abstrai, mas também como alguém que sente, se emociona, deseja, imagina e se sensibiliza. Insere a afetividade, também, como ponto essencial na aprendizagem da criança.

O brincar intensifica a percepção infantil que por sua vez direciona seu pensar de maneira cada vez mais equilibrada, favorecendo aprendizagem ao longo do seu crescimento. Ao desenvolver suas potencialidades, a criança aprende a interagir, vencendo suas dificuldades tomando decisões nas situações conflituosas. Por exemplo, o brinquedo se torna desafio que estimula novas descobertas.

Vygotsky (1984) atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do pensamento infantil. É brincando, jogando, que a criança