Como Realizar um Trabalho

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Promover estudos críticos se acredita que seja interessante na sociedade em que si vive, pois ter uma consciência crítica nos dias atuais permite o ser humano a desenvolver discernimento, ou seja, ser capaz de elevar o conhecimento vulgar (comum) em científico.

A disciplina de metodologia tem como objetivo incentivar o aluno a produzir novos conhecimentos científicos. Demo (1996) destaca que a proposta de metodologia científica e de introduzir no aluno o gosto pela pesquisa. Por isto, é necessária a determinação de algumas normas que tem por finalidade validar o estudo científico.

Cabe esclarecer que todo estudo científico deve ser redigido dentro da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT[1] 6022. Já os projetos de pesquisa dentro da NBR 14724

O objetivo desta apostila é direcionar o aluno na construção do seu trabalho científico. Isto porque, quando se enfatiza nas primeiras aulas de metodologia a respeito de trabalhos científicos os estudantes acham que é algo complexo. Portanto, não é um bicho de sete cabeças e sim exige clareza por quem ministra a disciplina e compreensão dos ouvintes.

- CIÊNCIA E SUA RELAÇÃO COM O CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Ciência é sinônimo de conhecimento atento e aprofundado de alguma coisa. Esta definição se refere a um tipo de conhecimento que se propõe a revelar a verdade, através do levantamento e análise de suas causas, podendo, por isso, ser explicado (MICHEL, 2009).

Compreende – se por meio do autor que a ciência pode ser entendida como conhecimento que pressupõe do ato da reflexão ou experiência sistemática, o qual é adquirido via observação, identificação, pesquisa e explicação de determinadas categorias de fenômenos e fatos.

Através do autor acima se entendeu que a ciência se propõe a atingir conhecimentos sistemáticos e seguro, de forma que seus resultados possam ser tomados como conclusões certas, sob condições mais ou menos amplas e uniformes, quando ocorrem os vários tipos de acontecimentos.

Michel (2009) diz que nada se revela na aparência; tudo, para ser explicado, deve ser investigado, criticado e analisado.

Através do autor acima se entende que a ciência, na medida em que incentiva o raciocínio, a crítica, a investigação lógica e racional dos fatos, suas propriedades e explicações, pode desmitificar mitos e dessacralizar sagrados.

O mesmo autor afirma que gerar novos conhecimentos é possível, basta abandonar antigos paradigmas e aceitar erros e enganos para se buscar e refazer novos caminhos.

Para Goode e Hatt (1974) apud Schluter (2003) enfatizam que a ciência é um método de aproximação ao mundo empírico como um todo, isto é, ao mundo que é suscetível de ser submetido à experiência pelo homem. Toda via, a ciência exige o confronto da teoria com os dados empíricos, exige a verdade semântica, como um dos mecanismos utilizados para justificar a aceitabilidade de uma teoria, a qual por si só não garante a objetividade do conhecimento científico (KOCHE, 1997).

O autor Oliveira Netto (2006) salienta que a ciência é a expressão máxima da capacidade racional humana em explicar as causas dos fenômenos naturais, sociais e humanos. No entanto, o objeto da ciência é o universo material, físico, perceptível por meio dos órgãos dos sentidos ou da ajuda de instrumentos investigativos logo, o conhecimento científico se verifica, na prática, pela demonstração ou pela experimentação que se propõe em conhecer com clareza os segredos da realidade que existem através dos fatos ou fenômenos.

Visualiza-se que somente se conhece um fenômeno quando busca-se investigar e não se levar pelo que dizem as aparências.

O autor Silva (2007) declara que os princípios da ciência podem ser classificados como nunca absoluto ou final, pode ser sempre modificado ou substituído, a exatidão nunca é obtida integralmente, mas sim, através de modelos sucessivamente mais próximos; é um conhecimento válido até que novas observações e experimentações o substituam.

Portanto, os princípios da ciência não são validos para vida toda em razão, de haver sempre dúvidas que mobilizam a novas descobertas científicas. Contudo, a ciência é utilizada para satisfazer às necessidades humanas e como instrumento para estabelecer um controle prático sobre a natureza (BARROS e LEHFELD, 1990).

Os autores acima relatam que o conhecimento científico, também, pode ser gerado por meio de investigações realizadas a partir de um procedimento sistemático, que busca informações sobre objetos e fenômenos já pesquisados e demonstrados e/ou comunicados. Portanto, toda resposta dada a um questionamento estimula outras dúvidas que podem se tornar proposituras novas para a pesquisa científica.

2.1IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO

Minayo (2007) ressalta que a pesquisa[2] científica busca ultrapassar o senso comum (que por si é uma reconstrução da realidade) através do método científico que busca que a realidade social seja reconstruída enquanto objeto do conhecimento.

Já Appolinário (2009) afirma que o método científico seria, portanto, apenas um caso particular dos diversos tipos de métodos e consistiria de algumas etapas bem-definidas, como: identificação de um fenômeno no universo o qual pede explicação (observação); produção de uma explicação provisória que desvende esse fenômeno (geração de hipóteses); execução de um procedimento que possa testar essa explicação, para verificar se ela é verdadeira ou falsa (experimentação); análise e conclusão, visando estabelecer se a hipótese pode ser considerada verdadeira também em outros contextos, diferentes daquele do experimentado original (generalização).

Identifica-se que vencer o superficialismo é interessante para habilitar o acadêmico a um senso crítico e não repetitivo. Já Silva (2007) relata que elevar o conhecimento científico é importante pelo fato de exigir conhecimentos de ordem conceitual, técnica e lógica. Portanto, é necessário capacitar os acadêmicos a produção científica.

A autora relata que o domínio do saber, dos métodos e das técnicas é uma exigência do ensino superior para vencer superficialismo e a falta de rigor científico na produção e socialização do conhecimento.

Visualiza-se que as academias de ensino superior têm como objetivo, por meio da disciplina de metodologia, habilitar o aluno a ter um conhecimento científico mais aprofundado