Trabalho DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

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- F, V, V, F.

- V, F, F, V.

- V, V, V, V.

- F, F, F, V.

- V, V, F, F.

- A metacognição refere-se:

- À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Por exemplo, o quanto elas se lembram bem de vários estímulos diferentes. As praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.

- À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. As praticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado.

- À capacidade das pessoas de prever a sua performance em varias tarefas diferentes. Essas praticas tem demonstrado o entendimento do realismo nominal.

- Às praticas pedagógicas que concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que precisa ser melhorado. Essa prática tem demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos.

- A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno alfabetizar-se gradativamente.

- Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de milhares de exemplares.

Diante disso, caberá ao professor:

- Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto.

- Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos.

- Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias.

- Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita.

Assinale a alternativa correta:

- São verdadeiras as afirmativas II, III e IV.

- Apenas a afirmativa III é verdadeira.

- São verdadeiras as afirmativas I e II.

- São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV.

- São verdadeiras as afirmativas I, II e IV.

- Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou um cartão, onde escreveu:

Filiz Natau!

Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que:

- A criança escreveu errado.

- Esta é uma escrita fonética.

- A aluna apresenta problemas de alfabetização.

- Marina tem problema de concentração.

- A criança não consegue memorizar.

- Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à linguagem escrita. São elas:

- Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.

- Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético.

- Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético.

- Silábico, pré-silábico e pré-alfabético.

- Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético.

- Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que:

- O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas.

- Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização.

- O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho, assim chegou ao símbolo e às regras sistemáticas.

- O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico.

- Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.

- Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir:

- Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a função e o significado da escrita.

- Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir sua capacidade de ler e escrever.

- Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita.

Assinale a alternativa correta:

- As assertivas I e III são verdadeiras.

- As assertivas I