PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR GRUPO: Relato da Contação de História.

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como personagens, trazendo, aos final do texto, uma linha moral.

A história de cachinhos dourados sem encaixa perfeitamente neste conceito de fábula que a autora se refere. Ela utiliza uma narrativa breve e objetiva que vivencia situações exemplares aos homens.

Ao final da história perguntamos as crianças opiniões oferecendo o painel para eles manusearem. Verificamos que a atividade havia sido prazerosa e eles estavam satisfeitos.

Oportunizamos o momento de responder todas as perguntas feitas no inicio da história a fim de desenvolver a linha moral da contação. Quanto a esse aspecto a autora define a história como tipo de Conto Exemplar, cuja finalidade é uma narrativa em que sejam evidenciadas atitudes exemplares tanto na forma positiva como negativa.

Bettelheim (1980), destaca que a contação de histórias é indicada para ajudar as crianças a encontrar um significado na vida, pois, ao estimular a imaginação, desenvolver o intelecto, harmonizar-se com suas ansiedades e tornar claras suas emoções, os contos são enriquecedores, satisfatórios e ajudam a aliviar as pressões conscientes e inconscientes.

O hábito de ouvir histórias desde cedo ajuda na formação da identidade do individuo, pois no momento da contação, estabelece-se uma relação de troca entre o contador e ouvintes, o que faz com que toda a bagagem cultural e afetiva destes ouvintes venha à tona, assim, levando-os a ser quem são.

Para desenvolver um trabalho com crianças muito agitadas, por exemplo, devemos propiciar aulas bem agradáveis e de preferência, sem ter a “cara de aula”.

3 CONCLUSÃO

Durante a contação de histórias, realizamos a descoberta do mundo, adquirindo novos conhecimentos e habilidades. A contação de histórias e a leitura promove a inserção do indivíduo na sociedade, desenvolvendo a cidadania, caracterizando-o como cidadão participante e ativo no meio em que vive.

Pode-se notar que a preocupação com as práticas leitoras na educação contemporânea é evidente, desde a educação infantil, ensino fundamental e o ensino médio, principalmente tendo em vista a crescente demanda de jovens que tem deixado os bancos escolares sem interpretar e compreender o que lê. Quando conseguem decodificar os símbolos ou o sistema alfabético, realizam leituras sem significado e sem utilidade para sua vida e convivência em sociedade, pois uma leitura significativa desempenha um papel fundamental na vida social dos indivíduos.

A aquisição das habilidades de leitura e escrita pode configurar como importante oportunidade de inserção do sujeito na sociedade, transformando-o em cidadão, enfim, preparando-o para o mundo. Por intermédio deste trabalho pudemos comprovar a importância da literatura na fase inicial da educação que é a infantil, e que mesmo tão pequenas as crianças são capazes de aprender conceitos fundamentais para convivência social.

REFERÊNCIAS

BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000.

Revista Guia Prático para professores de Educação Infantil. Ed. Edições Oceano. Junho 2010. Ano 8, Nº 88.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ EAD. Biblioteca Virtual. Considerações Gerais Normas da ABNT. 3. ed. atual, 2012.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ EAD. Biblioteca Virtual. Normas para apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2.