PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

...

A professora da turma se chama Maria Rosa Costa de Paiva, e há 24 anos trabalha nessa escola, nos turnos da manhã e da tarde. Formada em letras, na UFPA.

Quanto às atividades ligadas à rotina escolar que ela considerava mais importante era sempre de leitura, pois os mesmos tinham dificuldades. A professora da turma faz um trabalho de leitura com eles que funciona assim: cada um escolhe um livro que queira ler, depois tomava a leitura, e observando repetições de sons, segmentos silábicos. Observando também o oral e o escrito, semelhanças e diferenças. Escrevia em que estagio de desenvolvimento estavam para fazer um registro dessas informações.

Na integração com a sala onde participamos, observamos que os alunos não acompanhavam as aulas por igual, que cada tinha o seu momento, cada um tinha sua dificuldade, uns acompanhavam mais rápido, outros com mais dificuldade. É importante estar atento aos sons da fala, se a criança está falando o mesmo que está lendo, ou seja, se tem coerência entre a fala e a escrita.

3. REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA ESCOLAR NA ESCOLA INVESTIGADA E A TEORIA.

A escola Marechal Cordeiro de Farias fundada em 04 de abril de 1983, localizada na Avenida Marechal Cordeiro de Farias, nº 28 no bairro São Franciscotem como Gestor hoje, o mui digno Senhor Professor Nazareno Servo de Jesus Barros de Vilhena, e colaborando como Vice Gestor os Srs.: Marcio André Souza de Oliveira e Clívia Martins Donza. Compondo a equipe Técnica Pedagógica as professoras: Andreia Balbino Nunes e Silvia Regina Pantoja. A escola conta com uma clientela hoje de 1.458 alunos, distribuídos nos turnos da manhã, tarde e noite. Conta ainda com um quadro funcional de 87 funcionários divididos entre educadores, pessoal de apoio e corpo técnico. O espaço físico da referida apresenta: quadra poliesportiva, biblioteca, laboratório de informática, área de lazer e uma cantina.

Em sua história de, mas de 30 anos a escola sofreu varias transformações tanto no sentido físico como no sentido administrativo, financeiro. E tais acontecimentos só contribuíram para o melhoramento do processo educacional. A escola conta com uma clientela hoje de 1.458 alunos, distribuídos nos turnos da manhã, tarde e noite. Conta ainda com um quadro funcional de 87 colaboradores que desenvolvem suas atividades entre educadores, pessoal de apoio e corpo técnico. O espaço físico da referida apresenta: quadra poliesportiva, biblioteca, laboratório de informática, área de lazer e uma cantina.

De acordo com o que se observou e pesquisou, a escola é bastante conceituada no bairro, e os profissionais aplicados e desenvolvem suas atividades com o objetivo comum, o de elevar o nome da instituição, atribuindo-lhe valores e excelentes conceitos.

Neste sentido o Projeto Politico Pedagógico da escola afirma que, a mesma “...é uma instituição educacional voltada para o compromisso de construção de uma sociedade mais justa. Com um sentido de quea prática pedagógica é vista como uma prática de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e contribuam com o crescimento de sua comunidade”.

Constatou-se que a referida é uma escola democrática, competente e comprometida com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes necessários à vida dos alunos. Diantedas constantes transformações sofridas pela sociedade nos últimos tempos, entre elas o desenvolvimento de tecnologias e o aprimoramento de um modo de pensar e age com menos autoritarismo e menos regras, os agentes educacionais e a escola de uma maneira geral, vêm ao longo dos anos vivenciando um processo de constante mudança que tem refletido especialmente nas ações de seus alunos e na materialização destas no cenário escolar, fato que tem se tornado ponto de dificuldade e insegurança entre professores e agentes escolares de maneira geral, configurando em forma de comprometimento do processo ensino-aprendizagem, sobre isso, GADOTTI (2000:6) afirma que.

Neste começo de um novo milênio, a educação apresenta- se numa dupla encruzilhada: de um lado, o desempenho do sistema escolar não tem dado conta da universalização da educação básica de qualidade; de outro, as novas matrizes teóricas não apresentam ainda a consistência global necessária para indicar caminhos realmente seguros numa época de profundas e rápidas transformações.

A escola contemporânea sofre com o desenvolvimento acelerado que ocorre a sua volta, onde as informações são atualizadas em frações de segundos, ocasionando de certa forma, o desgaste e o comprometimento das ações voltadas para o aprimoramento do ensino, fazendo com que a sala de aula se torne um ambiente de pouca relevância para a consolidação do conhecimento, tornando a vivência social o requisito primordial para a busca de aprendizado, sobre essa escola. Sabe-se que o processo educacional tem sidoalvo de constantes discussões e apontamentos que buscam motivar sua evolução em diversos aspectos, especialmente no que concerne a condução de metodologias de ensino por nossos educadores e a valorização do contexto escolar formador para nossos educandos.

Nesse aspecto GADOTTI (2000. p, 4) afirma que:

Enraizada na sociedade de classes escravista da Idade Antiga, destinada a uma pequena minoria, a educação tradicional iniciou seu declínio já no movimento renascentista, mas ela sobrevive até hoje, apesar da extensão média da escolaridade trazida pela educação burguesa. A educação nova, que surge de forma mais clara a partir da obra de Rousseau, desenvolveu-se nesses últimos dois séculos e trouxe consigo numerosas conquistas, sobretudo no campo das ciências da educação e das metodologias de ensino. O conceito de “aprender fazendo” de John Dewey e as técnicas Freinet, por exemplo, são aquisições definitivas na história da pedagogia. Tanto a concepção tradicional de educação quanto a nova, amplamente consolidadas, terão um lugar garantido na educação do futuro.

Mediante as emergentes transformações sociais, em que as informações e descobertas advêm em frações de segundo, o processo de desenvolvimento escolar surge na pauta como um dos mais importantes aspectos a serem arrolados neste processo, visto que é nela que são agenciadas as mais extraordinárias formulações teóricas sobre o desenvolvimento sociocultural de uma nação, então, a pesquisa no sentido educacional acaba tomando um lugar central na busca de perspectivas que possibilitem uma nova prática educacional, envolvendo principalmente os agentes que conduzem o ambiente escolar,