MEMORIAL - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

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Além disso, o Estágio Supervisionado também pode ser compreendido como uma parte integradora do currículo, a parte em que o licenciado vai assumir pela primeira vez a sua identidade profissional e sentir na pele o compromisso com o aluno, com a sua família, com sua comunidade e com a instituição escolar. (ANDRADE, 2005). Assim, o Estágio Supervisionado “é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia”. (PIMENTA; LIMA, 2004, p. 153).

O Estágio Supervisionado I torna-se imprescindível no processo de formação docente, pois ofereceu a oportunidade da observação, participação e regência em turmas de educação infantil, onde foi possível compreender a prática pedagógica, bem como, experenciá-la. As atividades práticas na Educação Infantil (4 e 5 anos) envolveram atividades de: diagnose (cinco horas), observação e participação (quinze horas) e regência de classe (vinte horas), em um total de quarenta horas, por exigências acadêmicas do Estágio Supervisionado I deste curso.

Ademais, o Estágio Supervisionado II ofereceu a oportunidade da observação, participação e regência em turmas de ensino fundamental. As atividades práticas no Ensino Fundamental – Anos Iniciais, que atende a faixa etária de 6 a 10 anos, envolveu atividades de: diagnose (5 horas), observação e participação (10 horas) e regência de classe (25 horas), em um total de quarenta horas, por exigências acadêmicas do Estágio Supervisionado II deste curso. O estágio no Ensino Fundamental é caracterizado pela importância de mínimas coisas, onde tudo fará sentido à vida do aluno, seja no escolar como em sua personalidade.

Por fim, o Estágio Supervisionado III ofereceu a oportunidade da observação, participação nas atividades destinadas à gestão escolar. As atividades em gestão escolar envolveram atividades de: diagnose (5 horas) e observação e participação (35 horas) em um total de quarenta horas, por exigências acadêmicas do Estágio Supervisionado III deste curso. Nota-se que a Gestão Pedagógica é um aspecto fundamental para um bom funcionamento escolar, ela é o centro da escola, todas as decisões passam, primeiramente por ela, antes de serem concretizadas.

Dessa forma, foi possível notar que a escola, seja em sala de aula ou na gestão escolar, é mais que um local que só ensina, é também um “espaço de vida no qual se faz história, que é construída e reconstruída a cada dia. É um lugar onde se tomam decisões e se constroem um fazer solidário, no qual todos têm o que aprender e ensinar ao outro”, conforme Collares (2003, p. 53).

Portanto, a realização do estágio supervisionado é de suma importância, pois os estudantes praticam o que aprenderam, articulando entre o saber e o fazer, resgatando, nesse sentido, momentos e conhecimentos para a formação como professor e indivíduo, pois durante os estágios observam-se várias situações relapsos que às vezes entre o ensino aprendizagem passam despercebidos, conscientizando, também os futuros professores a serem mais do que meros professores, e sim, professores que instigam seus estudantes a se tornarem cidadãos mais críticos.

2. ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS I, II E III: SÍNTESE GERAL

Estes Relatórios de Estágios Supervisionado I, II e III, que é uma exigência do Curso de Licenciatura em Pedagogia na Faculdade JK- Unidade de Santa Maria-DF, tem como objetivo descrever as atividades da prática pedagógica em educação infantil, ensino fundamental e gestão escolar, de forma que o docente em formação possa tanto refletir quanto experenciar, na prática pedagógica, a docência, bem como, compreender as ações em gestão escolar.

a) – Estágio Supervisionado I em Educação Infantil

O estágio foi realizado no Colégio Santa Maria em Santa Maria- DF. Trata-se de uma escola particular, mantida pelo CEFOR (Centro Educativo e de Formação de Santa Maria LTDA-ME) e registrada na junta comercial do DF. Ela oferece as três modalidades da Educação Básica: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e, também, a modalidade de ensino EJA para alunos que queiram ingressar no Ensino Fundamental ou Médio. Sua proposta pedagógica é baseada na teoria sócio-construtivista.

A observação e participação foram realizadas durante quatro dias, em uma turma do 1° período da Educação Infantil. Nesses dias, percebeu-se uma grande defasagem em algumas teorias aprendidas durante a formação acadêmica quando do curso de Pedagogia, principalmente, a ludicidade As brincadeiras também são exteriorizadas, sendo um papel fundamental para o ensino aprendizagem dos alunos. As crianças são estimuladas a serem autônomas, ainda que aprendam a compartilhar e interagir em grupo,

A regência foi realizada durante cinco dias. Em comunhão com a professora e o cronograma da escola, as regências se destinaram a aulas de fixação de conteúdos que ela já havia introduzido. Assim, tal situação oportunizou a aplicação de jogos e brincadeiras. Os estudantes ficaram entusiasmados com as aulas, pois de certa maneira, foram aulas diferentes, com mais ludicidade; as atividades e jogos eram confeccionados por eles mesmos, uma vez que eles participam diretamente do processo de aprendizagem, eles compreendem melhor.

Nesses dias, em uma das salas de aula, percebeu-se o quanto foi importante colocar em prática métodos, atividades e jogos, que foram ensinados na graduação. Todas as disciplinas, nesse momento, se tornaram fundamentais para a construção das aulas, principalmente, as disciplinas de Recreação e Ludicidade, e Práticas de Ensino na Educação Infantil, haja vista o suporte para elaborarem aulas mais criativas e lúdicas. A importância de uma boa interação entre professores e alunos contribui para a autonomia e coletividade dos alunos e, também, no desenvolvimento cognitivo.

b) – Estágio Supervisionado II em Ensino Fundamental

O estágio II foi realizado na Escola DNA, em Brasília-DF, escola particular que oferta a Educação Infantil abrangendo, também, creche para crianças a partir de quatro meses, bem como o Ensino Fundamental de noves anos do 1° ao 5° ano. Sua proposta pedagógica é baseada na teoria construtivista sócio-interacionista. O sistema de avaliação adotada por ela é a avaliação formativa.

As observações e participações foram realizadas durante dois dias em uma turma de 1° ano. As crianças são mais inquietas que as crianças da