GUIA de ESTUDO - LIBÂNEO

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12. A escola pode ser instrumento de perpetuação da injustiça social? Explique.

Pode, enquanto a escola for orientada aos conteúdos, na reprovação, no autoritarismo, práticas essas que levam alunos ao fracasso escolar ou ao abandono da escola, a escola sempre estará pautada na exclusão dos menos favorecidos. Por outro lado, quando a escola, não cumpri com sua tarefa básica de planejar e orientar a atividade de aprendizagem dos alunos, tornando-se, com isso, uma das mais importantes instâncias de não democratização social e de promoção da exclusão social.

13. Quais as consequências para a escola que adota somente o acolhimento e a integração social do aluno?

Teremos sempre ótimos cidadãos tranquilos e pacíficos e muito a quem das situações políticas e sociais do país, aliás, isso é o que vivemos hoje. Além, de garantir que os alunos estejam despreparados para sair-se bem nessas provas e, desse modo, para disputar vagas no ensino médio, na universidade e no mercado de trabalho.

14. Quais as características da escola no modelo econômico liberal?

Redução das responsabilidades do Estado em relação à educação (como, também, à saúde e à assistência social), diminuindo os investimentos públicos e afetando, entre outras coisas, os salários e a formação profissional dos professores.

15. O que é multiculturalismo e interculturalidade?

De modo abrangente é a existência de muitas culturas (multiculturalismo) e a interação entre essas culturas (interculturalismo) dentro de um mesmo espaço, que no nosso caso deverá ser a escola. Na visão de Candau, multiculturalismo é a expressão dessas realidades culturais e interculturalidade é a busca de formas de intervenção propositiva na realidade multicultural (2005).

16. É possível a escola reunir as posições: multiculturalismo e a interculturalidade? Explique.

É possível! Pois, se for assegurado o direito à semelhança, via a promoção da formação cultural e científica, através do saber sistematizado para desenvolver as capacidades intelectuais, tratando as diferenças, pois a formação cultural e científica se destina a sujeitos diferentes. Esta diferença não é uma excepcionalidade, mas condição concreta do ser humano e das situações educativas, sendo o ponto de partida para uma aprendizagem direcionada aos sujeitos que aprendem.

17. Quais os elementos constitutivos da Didática? Explique-os.

1. Conteúdo da matéria – o que eu vou ensinar;

2. Ação de ensinar – mediação para promover o encontro formativo, educativo, entre o aluno e a matéria;

3. Ação de aprender – compreensão junto o que foi ensinado.

18. O que é necessário para o professor transformar sua compreensão técnica-científica em matéria de ensino?

a) formação na matéria que leciona;

b) formação pedagógico-didática na qual se ligam os princípios gerais que regem as relações entre o ensino e a aprendizagem com problemas específicos do ensino de determinada matéria, aspecto também denominado “conhecimento pedagógico do conteúdo”;

c) o conhecimento das características individuais e sociais dos alunos;

d) o conhecimento das práticas socioculturais e institucionais e suas formas de atuação na aprendizagem.

19. Na teoria histórico-cultural qual o papel da Didática?

A forma de ativação do processo de aprendizagem. Klingberg, por exemplo, escreveu que o caráter científico do ensino é dado pela condução do processo de ensino com base no conhecimento das leis que governam o processo de conhecimento.

20. O que representa para Libâneo a relação professor versus mediador?

Como a articulação entre os elementos constitutivos do ensino. Se o aspecto definidor da didática é a mediação da mediação cognitiva, ou seja, mediação das relações do aluno com os objetos de conhecimento, então, o conceito de referência da didática é a mediação das relações entre ensino e aprendizagem voltadas para o desenvolvimento humano.

O trabalho dos professores é o ensino visando a aprendizagem, ou seja, promover mudanças qualitativas no desenvolvimento mental do aluno, ou seja, quando o aluno adquiri capacidades para novas operações mentais e a operar mudanças qualitativas em sua personalidade.

21. O que significa formar capacidades cognitivas? A atividade pedagógica somente é efetivada quando mobiliza ações mentais? Explique.

Formar capacidades cognitivas é formar o pensamento teórico-científico por meio de abstrações e generalizações, que levam às categorias e aos conceitos, que são procedimentos mentais para nos relacionarmos com o mundo. Desse modo, a atividade pedagógica somente é pedagógica se ela mobiliza as ações mentais dos sujeitos, visando a ampliação de suas capacidades cognitivas e a formação de sua personalidade global. Claramente definimos que, as capacidades cognitivas, estão devidamente desenvolvidas quando o sujeito se transforma através do que ele absorveu no processo de ensino.

22. A apropriação de conteúdos científicos precisa estar articulada com o cotidiano do aluno? Explique.

O conhecimento teórico-científico, ajuda o aluno a organizar suas experiências e conceitos em torno de um conceito nuclear e, desse modo, vão adquirindo “ferramentas mentais” para analisar e compreender a complexidade do mundo ao seu redor, tornando funcionais na vida cotidiana das pessoas os conceitos formais