Trabalho de conclusaõ de Curso

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GUISELINI (1985, p.33) afirma que o “movimento corporal é um agente educacional por excelência”. Entretanto entendemos que é preciso oportunizar a criança o espaço adequado para que possa se expressar também por meio de seu corpo. Ainda pensando nisso muitos professores ainda acham que a criança só aprende direita e esquerda, por exemplo, é com lápis e papel, colorindo o desenho que está à direita e a esquerda do menino, ou que o aluno só desenvolverá a coordenação motora fazendo ondas em folha. È certo de que muitos alunos não têm uma preparação inicial para desenvolver a coordenação motora nem com lápis e papel nem com materiais concretos. Isso todos nós sabemos que é fundamental no aprendizado, principalmente o da escrita, acarretando grandes dificuldades tanto para o professor ensinar o aluno, como para ele aprender. Ainda refletindo o pensamento de Guiselini a criança trabalha com o movimento corporal na simplicidade de forma lúdica: nas brincadeiras de rua, nas brincadeiras espontâneas com os amigos e muito mais, e quando estão vivendo esses momentos de alegria da infância, nem elas, nem os pais, e muitos professores, não percebem que esses momentos as crianças estão desenvolvendo várias funções do corpo para o aprendizado escolar, ou seja, elas antecipam o trabalho do professor no qual talvez fosse desenvolver essas habilidades com muito mais trabalho usando lápis e papel. Então fica claro para nós educadores que mesmo que a criança entre na escola com 1 ou 2 anos ela tem e precisa viver sua infância, realizar brincadeiras típicas de crianças. Para isso MEUR e STAES (1984, p. 8) comentam que:

[...] No início da escolaridade aparecem as dificuldades

escolares de muitas crianças. O problema não está no

nível de classe em que elas se encontram, mas no nível

da base. A estrutura da educação psicomotora centra-se

no nível da base, onde estão os elementos básicos ou

pré-requisitos que são as condições mínimas para uma

boa aprendizagem.

Percebemos que a psicomotricidade é muito importante na vida do aluno, ou seja, sua formação humana por isso na educação infantil os professores devem se preocupar em desenvolver o aspecto psicomotor do aprendiz a expansão de seus movimentos e exploração do corpo e do meio em sua volta, realizando atividades que envolvam esquema e imagem corporal, lateralidade, relações de tempo e espaço. E as brincadeiras é um ótimo instrumento para desenvolver essas funções.

As brincadeiras livres é um instrumento fundamental para o desenvolvimento das crianças. E o meio é que fornece à criança o material para sua atividade de exploração, ou seja, é por meio dele que a criança imagina e cria suas próprias experiências, é por meio da brincadeira espontânea que ela descobre os ajustes diversos.

Entendemos que a criança é movimento por natureza. Cabe a escola buscar formas de aproveitar esses movimentos, muitas vezes desordenados, a favor do processo de ensino e aprendizagem que contribua para o desenvolvimento integral da criança.

Podemos perceber que a prática da psicomotricidade deve ser iniciada nos primeiros anos de vida da criança, contando primeiramente em casa, com os estímulos dos pais e, em seguida nas salas de aula de Educação Infantil.

Pensando nisso o professor deve ser agente mediador, deve se utilizar de todas as possibilidades no âmbito da sala de aula. Por isso é fundamental que o professor tenha clareza sobre alguns aspectos trabalhados pela psicomotricidade, tais como coordenação geral, o esquema corporal, a organização temporal, lateralidade e a coordenação óculo manual.

A coordenação geral: subdivide em global e fina. A coordenação global é responsável pelos grandes movimentos com todo corpo, como: correr e saltar. Perturbações como dessa ordem faz com que a criança esbarra em tudo, são desorganizadas, são lentas para escrever, ler e realizar cálculos.

A coordenação fina- se refere a capacidade de realizar movimentos específicos com o grupo de pequenos músculos como os olhos, os dedos, a língua, desenvolvendo as habilidades para escrever modelar recortar e etc.

A coordenação óculo manual – representa a ligação entre motricidade e campo visual. È a partir dela que a criança realiza as habilidades de escrita e desenho, por isso é considerada essencial para desenvolver a escrita.

Esquema corporal – representa a consciência que a criança possui sobre o seu corpo. È fundamental para a formação da personalidade da criança. Um dos reflexos como esses para aprendizagem, é de na escrita a criança não conseguir identificar os limites da página. Uma atividade comum das crianças e que ajuda a suprir essa aprendizagem é a brincadeira de pular corda.

Organização temporal- É responsável pela capacidade de fazer com que a criança perceba os acontecimentos do passado e a relação entre estes e o futuro. Uma das conseqüências para a criança que não possui orientação temporal é a dificuldade na escrita. Faz uma leitura silabada, sem entonação em decorrência a falta de domínio rítmico. A criança não consegue perceber que existem espaços entre as palavras e escreve de forma contínua. Várias brincadeiras podem ser feitas, por exemplo: andar ou correr, e a um sinal combinado, pedir ao aluno que pare.

Lateralidade. É de grande importância que a criança reconheça em si mesma a sua dominância esquerda ou direita, para que ela possa identificar a lateralidade no outro e no espaço. Uma das dificuldades para a criança que não possui lateralidade é a dificuldade na escrita das letras, ainda é possível que a criança que não tem lateralidade definida tenha dificuldade na escrita e na leitura, por não diferenciar as letras b e d; p e q em sua direção simétrica.

Orientação espacial. É necessário que a criança consiga perceber o seu corpo em relação ao espaço para que possa estabelecer a diferença entre ela e os objetos que a cercam. A criança que não tema orientação espacial definida esquece e confunde o significado dos símbolos representados pelas letras. Tem dificuldade em manter os movimentos dos olhos direitos e esquerdos durante a leitura e salta com frequência linhas e até parágrafos. Algumas atividades ajudam essas situações: jogar papel no lixo, ir ao banheiro, brincar de cobra-cega, caminhar enfileirados dois a dois e o detrás indicará