REFLEXÕES ACERCA DA DIDÁTICA DE COMÊNIO E LIBÂNEO

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A proposta pedagógica comeniana concentra-se especialmente na razão humana apesar de os homens terem diferentes “espécies de inteligências”. Comênio faz analogia entre educação e natureza, pois considera que o aprendizado ocorre naturalmente se o homem for dotado de inteligência e que os exemplos mais soberanos e esmerados estão na natureza.

Assim, ele nos diz:

[...]Deus é que faz tudo em todas as coisas, e que ao homem deixa também apenas o cuidado de receber fielmente no coração as sementes daquilo que lhe ensina. Deus as fará germinar e crescer todas até ao seu pleno desenvolvimento, sem que o homem disso se aperceba. Por isso, aqueles que instruem e educam a juventude não têm outra obrigação além de semear habilmente na alma dos jovens as sementes daquilo que têm de ensinar, e de regar cuidadosamente as plantazinhas de Deus; o crescimento e o incremento virão por acréscimo. (COMÊNIO, 1996, p. 205).

Segundo Comênio (1996), se a educação for iniciada desde cedo a aprendizagem enriquecera-se facilmente. E para que o aluno saia da escola com uma instrução sólida, esta deve ser interdisciplinar com sólidos e aprofundados princípios postos de modo claro e objetivo.

Considerado o pai da didática, Comênio defende uma educação que comtemple uma evolução espiritual e intelectual.

Ensino na perspectiva de José Carlos Libanêo

Didática é uma disciplina pedagógica que estuda o processo de ensino no seu conjunto teórico e prático, no qual os objetivos, conteúdos, métodos e formas planejados na aula são relacionados para criar uma condição satisfatória de conhecimento e aprendizagem que gere sentido e significado para o discente.

A didática é a teoria e a prática do ensino, ela investiga as relações entre o ensino e a aprendizagem. Ela investiga os processos de mediações cognitivas na relação do aluno com os objetos de conhecimento. E quais são essas mediações: para que ensinar, o que ensinar, como ensinar, em que condições ensinar, ou, seja, os objetivos, os conteúdos, os métodos e procedimentos e as formas organizativas do ensino. (Libanêo, 2002, p.27)

Libâneo (2006) aborda com preocupação a atuação docente e os diferentes métodos de ensino da atualidade, faz uma explicação dos conceitos didáticos e das tendências pedagógicas. Confirmando que a didática auxilia o professor na direção e orientação das tarefas do ensino e da aprendizagem, fornecendo-lhe segurança profissional.

Na perspectiva de Libâneo (2006), o professor é visto como mediador que propõe atividades para que o educando seja um sujeito ativo, formador de opinião, com capacidade de refletir, questionar e mudar sua visão perante a sociedade.

Segundo Libanêo (2002), uma das premissas que define a escola e o ensino contemporâneo é a

razão pedagógica, a razão didática, está associada à aprendizagem do pensar, isto é, a ajudar os alunos se constituírem como sujeitos pensantes, capazes de pensar e lidar com conceitos, para argumentar, resolver problemas, para se defrontarem com dilemas e problemas da vida pratica. Democracia na escola hoje, justiça social na educação, chama-se qualidade cognitiva e operativa do ensino. (LIBANÊO, 2002, p.26)

Libâneo (2002) defende a tendência progressista crítico social dos conteúdos. Nesta concepção a atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto, transformando-os em seres críticos, conscientes das contradições que existem na sociedade, por meio da aprendizagem de conteúdos e da socialização, para uma cooperação organizada e ativa na democratização da sociedade.

O processo de ensino abrange a assimilação de conhecimentos, mas inclui outras tarefas. Para assegurar a assimilação ativa, o professor deve antecipar os objetivos de ensino, explicar a matéria, puxar dos alunos conhecimentos que já dominam, estimulá-los no desejo de conhecer a matéria nova. Deve transformar a matéria em desenvolvimentos significativos e compreensíveis, saber detectar o nível da capacidade cognitiva dos alunos, saber empregar os métodos mais eficazes para ensinar, não um aluno ideal, mas alunos concretos que ele tem à frente. (Libanêo, 2006, p.86).

Neste sentido, o ensino é pautado nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos e os conteúdos são trabalhados de acordo com a realidade do educando, pois dessa maneira ele consegue associá-lo ao seu cotidiano. As temáticas trabalhadas em sala de aula possuem significação humana e social, proporcionando assim, um conhecimento significativo ao aluno para que ele possa internalizar e não memorizar os conteúdos.

Para Libanêo (2002), “o conhecimento não é algo dado e acabado, mas um produto bem determinado, situado dentro de relações sociais bem específicas e orientado de modo consciente ou inconsciente por uma dada concepção de mundo”.

A escola está relacionada com a moral e a ética. Sendo assim, a expectativa da formação cultural, busca o caminho para igualdade e inclusão social, pois propicia aos alunos conhecimento, estratégias e preceitos de pensar sobre valores, parâmetros e modos de decidir e agir. Afirmando que é preciso ensinar a pensar criticamente.

Relação da didática com os cursos de licenciatura

O termo didática foi estabelecido por Comênio no século XVII e indicava a arte de ensinar e por muito tempo foi entendida como técnicas de ensino. Atualmente de acordo com Libâneo a didática é uma disciplina que compõe o currículo dos cursos de licenciatura com a finalidade de orientar os discentes em sua práxis pedagógica. Porém existe uma crescente crítica aos cursos de licenciatura sobre a dissociação entre a prática e teoria. Conforme Gatti (2013) os cursos de formação de professores precisam oferecer uma formação inicial mais sólida que contemple uma estrutura curricular e projetos pedagógicos buscando melhor formação de seus alunos.

Deste modo ela destaca que:

O que se necessita é, a partir da situação mapeada, do conjunto de ideias e ideais postulados, criar condições concretas para um novo tipo de formação inicial, no ensino superior, para a docência na educação básica. Há necessidade de melhor estruturar, qualificar e avaliar o trabalho desenvolvido nas licenciaturas, na formação inicial de docentes para a educação básica. É tarefa de ontem, mas ousar mudar de fato não é uma questão simples nos contextos de nossas