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- RESULTADOS DA ENTREVISTA

Entrevistamos em tal escola um professora que atua na área da educação há .. anos, dos quais .. anos foram dedicando-se a escola pertencente atualmente. Nesta breve entrevista ela nos dá noções básicas de como as avaliações de qualidade de ensino fazem diferença na escola e sua impressão pessoal a respeito do assunto. Apesar da longa entrevista e a grande desenvoltura da professora ao abordar o assunto, foi necessário diminuir as informações inseridas no trabalho, simplificando o entendimento e focando no assunto discutido.

- Sua escola participa de alguma avaliação externa tais como SARESP; Prova Brasil; Prova São Paulo (ou outro nome qualquer que o município ou Estado adote)?

Não, a escola que atuo apenas participa do Saresp e Prova Brasil.

- Se participa, você acredita que os resultados dessa avaliação contribuem para melhoria da qualidade do ensino em sua escola?

Não acredito, porque os resultados podem ser manipulados. Penso que cada escola está inserida em uma pequena sociedade e é preciso levar em conta sua localização no momento da avaliação. Não tem como comparar uma prova de uma escola situada em um bairro nobre com uma outra em um lugar bem mais inferior sendo a prova a mesma para ambos. Então é preciso levar em consideração o bairro que está situada a escola.

- De que forma, os resultados são discutidos na escola para que eles possam servir de referencial para a escola buscar a melhoria do ensino?

No início do ano, toda escola precisa fazer sua avaliação diagnóstica e discutir o chamado PPP (Projeto Político Pedagógico). Esse projeto é anual feito na semana de planejamento e que reúne todos os professores com o objetivo de discutir quais as propostas do PPP para trabalhar o “eixo norteador da prática educativa para o ano letivo”. Engloba uma série de quesitos como: o bairro que a escola está inserida, a clientela que frequenta, grau de escolaridade, religião dos alunos e etc. O PPP é a carta de apresentação da escola para a comunidade. Envolve a direção, o corpo docente, discente e a comunidade, é como o Planejamento Participativo.

- As notas da Prova Brasil influenciam no planejamento?

Sim e muito. Porque é a partir dessas notas que serão estipuladas as metas para tentar reverter esse processo. Os itens discutidos no planejamento após as notas são: Aplicação da prova; Tabulação dos resultados; Reflexão dos resultados e por fim estipular as metas de mudança.

- MEIOS DE AVALIAÇÃO ATUAIS

- SAEB

- SARESP

- PROVA SÃO PAULO

- ENADE

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- NÍVEL DE QUALIDADE DE ENSINO ATUAL

Apesar de ter expandido seu sistema educacional em todos os níveis, o Brasil encontra grandes dificuldades em melhorar sua qualidade e eficiência. As necessidades da educação brasileira não são muito distintas das do país como um todo: desenvolver a competência, o uso eficiente dos recursos públicos, e a criação de mecanismos efetivos para corrigir os problemas de iniquidade econômica e social. A falta de uma população educada e competente é um freio para o crescimento econômico, e a limitação de recursos não é o único fator que afeta a capacidade de resolver os problemas educacionais. O estudo examina a educação brasileira em todos os seus níveis, as políticas educacionais recentes, e sugere alguns itens de uma agenda de transformação: o fim do uso predatório de recursos da educação; a descentralização radical dos sistemas educativos, levada ao nível dos estabelecimentos educacionais; e o fortalecimento do papel de integração e coordenação dos governos centrais e regionais. Já existe hoje consenso entre os especialistas e em parcelas significativas das elites sobre a importância estratégica da educação no mundo atual. Falta, no entanto, que este consenso adquira maior amplitude, de modo a fundamentar ações governamentais cada vez mais decididas e bem direcionadas, com a prioridade que educação exige.

O sistema educacional brasileiro compreende os seguintes níveis:

- creches para crianças de 0 a 3 anos;

- pré-escolas para crianças de 4 a 6 anos;

- primeiro grau ou ensino fundamental, de 8 séries, com ingresso a partir dos 7 anos;

- segundo grau ou ensino médio, de 3 séries;

- ensino superior, com duração de 3 a 6 anos;

- pós-graduação (mestrado e doutorado).

O primeiro grau é obrigatório, e a legislação atribui ao poder público a responsabilidade pela oferta de ensino de forma a atender toda a demanda. A legislação estabelece também que o poder público deve prover creches e pré-escolas para a população que delas necessite, assim como ampliar progressivamente o acesso ao ensino de segundo grau nas escolas públicas, com o objetivo de universalizar o atendimento. Finalmente, deve ainda o poder público manter universidades e outros estabelecimentos de ensino superior com o objetivo não só de fornecer formação de alto nível, como também de promover a pesquisa. Conforme a constituição de nosso país, todo o ensino público, inclusive o de nível superior, é inteiramente gratuito, e a legislação ainda prevê o amparo aos estudantes pobres através do fornecimento de merenda escolar, material didático, transporte e serviços de saúde. A responsabilidade do poder público para com a educação inclui também a oferta de ensino aos jovens e adultos que não tiveram acesso ao ensino regular na idade adequada, assim como o atendimento especial a crianças excepcionais. Em geral, a legislação existente tende a apontar metas e objetivos ideais, mais do que a retratar a situação real.

- METAS ALMEJADAS

Podemos perceber que o Brasil tem sido capaz expandir seu sistema educacional através do tempo, aumentando as oportunidades educacionais em todos os níveis, mas tem encontrado grandes dificuldades em melhorar sua qualidade, e, em tempos de recursos escassos como os atuais, de aumentar sua eficiência. As dificuldades pelas quais passa a educação brasileira não são muito distintas das que