PROJETO DE AÇÃO PEDAGÓGICA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO

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rampas somente na entrada e no primeiro andar e escada de acesso ao segundo pavimento. Os banheiros são limpos, com repartição entre cada sanitário, mas não são adaptados para a estatura das crianças. Não possui quadra poliesportiva e parques

​Os materiais didáticos disponíveis para o entretenimento dos alunos são a salada de vídeo, jogos didáticos tais como: damas, amarelinha e outros.

​ O total de funcionários que trabalham na escola são 51, sendo 31 professores, 14 atendentes de serviços gerais, um bibliotecário, 1 diretora e 1 vice, direção são 2, não possuindo profissional para atuar especificamente na coordenação pedagógica.

​A sala de aula do 3º ano do ensino fundamental, destinada a este estágio supervisionado, possui vinte e três alunos, com idade de 7 e 8 anos, organizados em fileiras individuais. Ela é bastante decorada com cartazes de números, alfabeto cursivo e de forma, figuras geométricas e planas, contendo, ainda, o “Cantinho da Leitura”.

1.1. Justificativa

O estágio é um processo de aprendizagem indispensável para a vida acadêmica, pois nele está a oportunidade de comparar relacionar teoria e prática, conhecer a realidade do dia-a-dia que se vive e ter a certeza de que a escolha profissional foi acertada.

Também possibilita aprender com profissionais experientes e compartilhar o conhecimento adquirido na faculdade, enfim, entender a realidade destinada à futura atuação profissional.

1.2. Objetivo

• Utilizar e destacar a fábula como importante ferramenta para o plano pedagógico voltado ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita na sala de aula do 3º ano do ensino fundamental.

1.3. Problema EXCLUIR e substituir por: Situação de Ação Pedagógica

​Durante meu estágio, foi possível identificar que os alunos estavam com muita dificuldade de ler e interpretar textos. Com base neste fato, fez-se a opção por utilizar as fábulas para este fim, com a proposta de estimular a leitura oral, a escrita e a interpretação textual.

2. REFERENCIAL TEÓRICO

É indicado trabalhar nesta etapa de ensino do 3° ano, a alfabetização e o letramento. Neste período, espera-se que os alunos compreendam mensagens orais e escritas, leiam textos compatíveis com a etapa de aprendizagem, utilizem a linguagem oral adequada às situações e intenções, participem de diversas situações de comunicação e escrevam textos previstos para a faixa etária (AUTOR, ANO???).

A escola deve valorizar a leitura de diversos tipos de textos: descritivo, narrativo, noticioso, de entretenimento etc. Também é esperado que o aluno se mostre apto a narrar acontecimentos vivenciados por ele, observando a ordem cronológica e as relações de causalidade. Espera-se também que ele compreenda o sentido global de textos lidos em voz alta de forma a reconstruir e recontar com suas próprias palavras (AUTOR, ANO???). Para tanto, a seleção de fábulas para o trabalho com linguagem escrita e oral será oportuna para as ações deste estágio.

2.1. Fábula

A fábula é um gênero que, apesar de muito antigo, continua a revelar-se de grande importância na literatura infantil contemporânea. As fábulas são histórias breves onde intervêm animais para ilustrar experiências e vivências próprias dos seres humanos. Originalmente, tanto podiam ser composições em prosa como em verso cuja particularidade consistia também numa dupla funcionalidade, a de divertir e instruir ao mesmo tempo. De acordo com Barreto (2002, p. 187), a fábula “consiste numa narrativa inicialmente composta em verso, mas depois também em prosa, originária do Oriente, tendo por protagonistas animais, mas aludindo a realidades e situações humanas”.

2.2. Linguagem escrita

​A escrita consiste na utilização de sinais (símbolos) para exprimir as ideais. A escrita deve entrar na vida da criança de uma forma que elas gostem e tenham síntese pela mesma. A escrita deve ser ensinada com sentido; não deve ser ensinada sem primeiro mostrar para a criança o que é. É indicado que sempre deve se dar uma introdução porque elas estão aprendendo aquela novas palavras, através de signos e não de sinal (AUTOR, ANO???).

De acordo com Arena (2010), os professores devem incentivar a leitura de imagens, pois a partir desta leitura se pode trabalhar a criatividade e realidade. Através do contexto a criança aprende, a leitura deve ser algo que atrai a atenção e o interesse das crianças. É a partir da leitura se faz um bom escritor.

Para Vygotski (2001), desde o início, a escrita precisa ser apresentada à criança como um instrumento que tem uma função social: a função de expressar ou comunicar ideias e sentimentos, ou seja, é um equivoco pensar que o ensino dos aspectos técnicos da escrita para a criança permite-lhe aprender a escrever e ler conforme requer o uso da escrita nas diversas situações sociais em que é utilizada.

A escrita é um instrumento que permite a participação das pessoas na cultura letrada e assim facilitam seu dia-a-dia. A aprendizagem da escrita provoca um salto de qualidade no desenvolvimento de quem aprende a ler e escrever já que o aprendizado desenvolve os mecanismos cerebrais que usamos para pensar (AUTOR, ANO???).

2.3. Linguagem oral

A linguagem oral se refere à forma de comunicação humana na qual palavras derivadas de um grande vocabulário juntamente com diversos nomes que são pronunciados pela boca. Ela tem uma função essencial no desenvolvimento da criança.

É o principal meio de comunicação das crianças e, por meio dela, a criança amplia seu contato com o mundo, isto é, com pessoas e objetos que a rodeiam. A linguagem oral é importante para a internalização de condutas, atua também na constituição da memória, da imaginação e é ela que forma as bases para a memória (AUTOR, ANO???).

2.3. Linguagem Oral e Escrita e as Fábulas

​Nessa atividade o professor irá proporcionar que as crianças escolham uma fabula para ler, em seguida irá reproduzir para a turma a sua fábula, destacando o título, o