CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

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[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não ode reduzir-se a um ato de depositar idéias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de idéias a serem consumidas pelos permutastes. (FREIRE, 2005, p. 91).

Assim, quanto mais o professor compreender a dimensão do diálogo como postura necessária em suas aulas, maiores avanços estarão conquistando em relação aos alunos, pois desse modo, sentir-se-ão mais curiosos e mobilizados para transformarem a realidade. Quando o professor atua nessa perspectiva, ele não é visto como um mero transmissor de conhecimentos, mas como um mediador, alguém capaz de articular as experiências dos alunos com o mundo, levando-os a refletir sobre seu entorno, assumindo um papel mais humanizado em sua prática docente.

A atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o papel de mediador da aprendizagem do aluno. Certamente é muito importante para o aluno a qualidade de mediação exercida pelo professor, pois desse processo dependerão os avanços e as conquistas do aluno em relação à aprendizagem na escola. Organizar uma prática escolar, considerando esses pressupostos, é sem dúvida, conceber o aluno um sujeito em constante construção e transformação que, a partir das interações, tornar-se-á capaz de agir e intervir no mundo, conferindo novos significados para a história dos homens. Quando se imagina uma escola baseada no processo de interação, não se está pensando em um lugar onde cada um faz o que quer, mas num espaço de construção, de valorização e respeito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem em conjunto. Na teoria de Vygotsky, é importante perceber que como o aluno se constitui na relação com o outro, a escola é um local privilegiado em reunir grupos bem diferenciados a serem trabalhados. Essa realidade acaba contribuindo para que, no conjunto de tantas vozes, as singularidades de cada aluno sejam respeitadas. Portanto, para Vygotsky, a sala de aula é, sem dúvida, um dos espaços mais oportunos para a construção de ações partilhadas entre os sujeitos. A mediação é, portanto, um elo que se realiza numa interação constante no processo ensino aprendizagem. Pode-se dizer também que o ato de educar é nutrido pelas relações estabelecidas entre professor-aluno.

A CONCRETIZAÇÃO DAS TEMATICAS EM SALA DE AULA

A aprendizagem deve estar atrelada ao domínio das outras disciplinas ou das outras áreas do saber. E nesta visão apresento um ensino interdisciplinar com temas contextualizado, no entanto, para que isso ocorra desejo envolver o desenvolvimento de competências e habilidades dos alunos, passando a ser um tema mais informativo e menos formativo. Não podemos desconsiderar que existem algumas experiências significativas que buscam repensar a formação de seus alunos

É notória a necessidade de um maior aprofundamento desta temática, buscando, nas entrelinhas da epistemologia da interdisciplinaridade, as respostas e/ou caminhos a serem percorridos a fim de um pleno envolvimento dos sujeitos no processo educacional, sob a fecunda idéia de interação dos conhecimentos nas mais diversas áreas de atuação e estudos.

ENTRAVES E FACILIDADES

Ao longo do processo de aprendizagem é a dificuldade na leitura e na escrita tem sido reconhecida como um dos fatores que interferem no aprendizado e na auto-estima do aluno. Assim, a postura adotada pelos professores em sala de aula pode ter um papel determinante na superação desta dificuldade. O professor deve transmitir à criança confiança e compreensão e evitar transmitir aflição e agonia diante das dificuldades que o aluno apresenta.

É importante transmitir para à criança que entendem a razão das suas dificuldades de aprendizagem e buscar métodos adequados para orientar o conteúdo e facilitar a compreensão e o aprendizado. A dificuldade de aprendizagem na leitura e na escrita é uma dificuldade que algumas crianças apresentam pode ser superado. É importante notar que os indivíduos com essa dificuldade possuem outras habilidades e facilidades para aprender, permitindo a compensação e a superação das dificuldades iniciais. Isso indica que estes indivíduos não são “burros” como muitos os rotulam, e que podem alcançar o sucesso em sua vida social e profissional desde que recebam a atenção e orientações necessárias. Como a dificuldade na leitura e na escrita é um problema frequente nas escolas é necessário que nós professor tenha conhecimento sobre o assunto, auxiliando nossos alunos no processo de aprendizado.

O APOIO E ORIENTAÇÃO DO COORDENADOR

O coordenador promove um ambiente participativo, nas realizações do planejamento a coordenadora que compõe a escola se mostra bastante participativa, com muita disponibilidade em ajudar, com objetivos amplos, buscando permanentemente avanços, superações e o desenvolvimento da escola como um todo. Participando ativamente e efetivamente no cotidiano escolar, desempenhando várias funções, desde burocrático ao cuidado com a formação em serviço dos professores. Garantido assim um processo de ensino-aprendizagem de qualidade, em conjunto com os demais membros da equipe pedagógica.

OS RESULTADOS ALCANÇADOS

Busco adaptar o conteúdo á realidade vivida pelos alunos e a que se encontrava a escola. As experiências são realizados com turma do 4º e 5ºano do Ensino Fundamental. A temática abordada que despertou foi ervas naturais. Dessa forma o planejamento consistiu em adaptar esse tema ao projeto que visava propiciar uma evolução conceitual sobre os conteúdos abordado e ao mesmo tempo desenvolver uma conscientização quanto a variedades de ervas da região. Dessa forma durante o planejamento buscou-se a inclusão de atividades de ensino, as quais, para efeito desta resolução, abrangeram:

I – Geração de planos de ação com intuito de estreitar a relação para intervenções didáticas;

I - A realização de aulas teóricas e práticas, voltada para a vida cotidiana do alunado;

I - A participação em avaliação parcial de conteúdos programáticos, teóricos e práticos observando a evolução do processo ensino-aprendizagem;

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ser