A Dudactica de História

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principais:

 Definir a Didáctica

 Distinguir a Didáctica Geral da Didáctica de Historia

 Identificar as motivações da problemática do ensino na actualidade

 Relacionar o ensino de História com novos conceitos da Educação Definir os objectivos educacionais

 Identificar as regras para definição dos objectivos

 Indicar as finalidades do ensino de Historia.

Unidade I: Introdução a Didáctica de História

1- O que entende por didáctica de Historia?

R= Didáctica de Historia, é uma ciência que estuda as técnicas de transmissão dos conhecimentos da história, visa a integração da teoria em prática.

2- Diferencie a didactica Geral a Didactica de Historia.

R= A didáctica pode ser vista de maneira geral e específica. A didáctica geral, é um ramo da pedagogia que estuda a técnica de ensino em todos seus aspectos práticos e Operacionais. Enquanto a didáctica específica, investiga o ensino numa determinada disciplina.

3- Qual e o objectivo do ensino da didactica de Historia?

R= A formação didáctica tem por objectivo investigar as regularidades do processo de Ensino aprendizagem; elaborar princípios, regras, normas e métodos para a definição e estruturação de objectivos e de conteúdos para a realização do ensino. Na realidade escolar, o professor sustenta- se das técnicas e métodos mais eficazes para lograr os seus objectivos. Com efeito, a formação didáctica do professor visa a integração da teoria em prática.

A prática lectiva do professor de história deve ser integradora e global, conduzida numa perspectiva multidimensional, abrangendo as dimensões científicas, técnicas, humanísticas, política e sócio cultural.

Tendo em conta que a didáctica de história estuda as técnicas de transmissão dos conhecimentos Históricos, com esta disciplina pretende -se que os estudantes atinjam os seguintes objectivos:

Adquiram capacidade de pensar de forma crítica sobre as questões ligadas a situação de ensino aprendizagem, no contexto da actualidade;

Adquiram competência profissional;

Desenvolvam a capacidade de gerir o currículo da disciplina de história nos diferentes níveis de ensino;

Desenvolvam a capacidade de recriar o currículo da disciplina de história nos diferentes níveis de ensino.

4- Quais são as causas da problemática de ensino de Historia?

R= Em Moçambique nos últimos anos, têm se notado descontentamento por parte da sua população na componente educativa. A disciplina de história como componente do currículo da pátria amada não fica alheia a esta situação.

Apesar da vontade que os professores desta disciplina têm em transmitir os conteúdos de forma correcta e actualizada, enfrenta dificuldades como (salários baixos, turmas numerosas, Manuais e programas desajustados com o nível etário e intelectual dos alunos a que se destina). Estas dificuldades, dentre outras tantas, inviabilizam o trabalho do professor.

Contudo, o professor procura constantemente as estratégias para melhorar o processo do ensino/aprendizagem da disciplina pautando pela iniciação do ensino através do conhecimento histórico.

Para a melhoria do ensino da história é pertinente que os professores não tenham medo de se expor ou errar, que acreditem que o conhecimento não é um produto acabado e leve seus alunos a fazerem uma reflexão de natureza histórica e que incutam nos alunos que o conhecimento histórico é produzido e que consiga dar visão crítica do trabalho histórico existente.

5- Diga como a Historia pode deixar de ter o papel informativo passando para o papel formativo?

R= Para que a historia deixe de ser apenas informativa e passe ao formativo, é necessário que o ensino centre se aos métodos activos, a pedagogia da descoberta em que o aluno participa na elaboração dos conhecimentos a adquirir. O ensino deve estar adaptado aos interesses dos alunos que simultaneamente lhes permita desenvolver as suas capacidades, de preferência deve se ensina-lo a pensar. Tal posição conduz ao ensino de uma história inteligível, conceptual em que o aluno manipula dados, compara, aprecia, formula hipóteses e procura conclusões. Estes objectivos só podem ser atingidos quando o ensino de história partir da iniciação de aluno no método de pesquisa Histórica. O aluno era, aprender como se faz história, assim esta aprendizagem poderá contribuir para uma educação integral.

Ao mesmo tempo que o prepara para a aquisição de uma cultura histórica operatória, o ensino pela iniciação ao método de pesquisa histórica desenvolve no aluno atitudes de interrogação e de pesquisa que o incitam a ultrapassar as interpretações mágicas ou teológicas da história.

Unidade II: Educação e Didáctica de História

1- Que relação existe entre a Educação e a Didáctica de Historia?

R= A Didáctica de história é multidimensional na medida em que engloba na sua acção educativa as vertentes técnica, cientifica, politica, sócio-cultural e humanista, donde se reflecte a globalização das acções humanas que a história procura constantemente explicar.

2- Diferencie a educação da Didactica de Historia.

R= A formação didáctica tem por objectivo investigar as regularidades do processo de ensino aprendizagem; elaborar princípios, regras, normas e métodos para a definição e estruturação de objectivos e de conteúdos para a realização do ensino;

A Didáctica de história é multidimensional na medida em que engloba na sua acção educativa as vertentes técnica, cientifica, politica, sócio-cultural e humanista, donde se reflecte a globalização das acções humanas que a história procura constantemente explicar.

3- Qual e o objecto do estudo da Didactica de Historia.

R= A didáctica, tal como outras ciências, têm um objecto de estudo. O da didáctica de história é o conhecimento científico do Processo