Observação

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TEORIA: CONHECIMENTOS CIENTIFICOS

- Desenvolvimento Físico e Motor: Na segunda infância, as crianças tornam-se mais finas e compridas. Elas precisam de menos sono. Aperfeiçoam suas capacidades de correr, saltar e arremessar bolas, entre outras coisas. Crianças nesta fase comem menos do que bebes pois seu crescimento desacelera, é nesta fase que os primeiros dentinhos começam a cair.

- Desenvolvimento Cognitivo: Jean Piaget chamou a segunda infância de estágio pré-operacional. Neste segundo grande estágio de desenvolvimento cognitivo, que dura aproximadamente dos 2 aos 7 anos, as crianças gradualmente se tornam mais sofisticadas em seu uso de pensamento simbólico, que surge ao final do estágio sensório-motor. Função simbólica seria a capacidade de utilizar representações mentais (palavras, números ou imagens) às quais a criança atribuiu significado. Durante esse estágio, crianças já expressam palavras para comparar qualidades. Aos 4 anos, muitas crianças são capazes de classificar por dois critérios, como cor e forma. As crianças utilizam essa capacidade para organizar diversos aspectos de suas vidas, categorizando as pessoas como “boas, “más”, “amigas”, “não-amigas,” e assim por diante. Podem dizer que uma árvore é maior do que outra, ou que uma xícara contém mais suco do que outra.

- Desenvolvimento Afetivo-Emocional: Para Piaget a afetividade não se restringe somente as emoções e sentimentos, pois engloba também as tendências e as vontades da criança, ou seja, a afetividade assim como toda conduta visa a adaptação, pois o desequilíbrio reflete em uma impressão afetiva particular e a consciência de uma necessidade. Piaget defende a importância de diferenciar a predominância dos aspectos afetivos, ou seja, os interesses, dos aspectos negativos nos meios, as estruturas. Ele se opõe a dicotomia feita entre ação primaria e ação secundária, pois para ele as duas possuem aspectos afetivos e cognitivos. Utilizou-se do termo esquemas afetivos para designar as construções equivalentes sobre os sentimentos iniciais da criança, diretamente ligados as satisfações de suas necessidades.

- Desenvolvimento Social Psicossocial: e À medida que o autoconceito das crianças se fortalece, elas aprendem que sexo são e começam a agir de acordo. Seu comportamento também se torna mais socialmente dirigido. A vida social se amplia à medida que amigos e parceiros de jogo desempenham um papel mais importante”. Este é um preceito quanto à formação e desenvolvimento da personalidade da criança de modo que esta é individual. Autoconceito é a imagem de nós mesmos. Traços e capacidades. Estrutura cognitiva com indícios emocionais e consequências comportamentais. Descrição e avaliação em torno do eu, de sentimentos e nossas ações.

- Segundo Faw (1981), a personalidade é o termo usado para referir-se à maneira pela qual um indivíduo se relaciona com seu ambiente. Incorpora o pensar, o sentir e o agir da pessoa. A amplitude etária de dois a seis anos é um período significante no desenvolvimento da personalidade, porque as capacidades conceituais permitem que as crianças tenham novas perspectivas a respeito do mundo. Elas desenvolvem maior consciência do impacto que os outros têm sobre elas, assim também como de seu impacto sobre os demais. Podem simbolizar eventos em suas vidas e criar suas imagens, de modo que estes possam influenciar seu comportamento em data posterior. O maior entendimento de tempo e de relacionamentos de causa e efeito permite-lhes conceituar não apenas o aqui e agora, Elas desenvolvem maior consciência do impacto que os outros têm sobre elas, assim também como de seu impacto sobre os demais. Podem simbolizar eventos em suas vidas e criar suas imagens, de modo que estes possam influenciar seu comportamento em data posterior. O maior entendimento de tempo e de relacionamentos de causa e efeito permite-lhes conceituar não apenas o aqui e agora, mas também o futuro.

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DISCUSSÃO DE DADOS

Ao observar a criança pude perceber atos de imitação e representação. Em alguns momentos ela imitava e repetia o que a Dora fazia e falava na televisão.

Enquanto ela brincava com sua boneca percebe-se que está desenvolvendo sua fantasia, imaginação dando vida a algo inanimado, e falando sozinha.

Sua área Sensória Motora está mais desenvolvida os músculos mais fortes e sua respiração mais eficiente, assim gerando uma grande disposição.

Observando essa criança pode-se perceber suas habilidades motora gerais, já anda de bicicleta sem as rodinhas, andar de Roller som segurança, corre com segurança sem cair e sem tropeçar, já tem uma coordenação motora bem firme e desenvolvida, já pula som um pé só.

Tem também o aperfeiçoamento de mudanças nas habilidades de movimentos fundamentais, capaz de virar, começar e para, já tem a noção do que fazer nos seus movimentos com muito equilíbrio.

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CONCLUSÃO

Foi possível concluir que a criança corresponde a o contexto teórico relacionado a sua idade, me levando a ser mais atenta nos mínimos gestos das crianças e entender melhor todo desenvolvimento do seu ciclo vital, olhando para elas de forma diferente.

A técnica de observação fez com que ampliasse o meu nível de conhecimento, além do conhecimento teórico obtido em sala de aula.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BOYD, Denise, BEE, Helen, Criança em crescimento, 12, ed, São Paulo: Artmed, 2011 “capítulos 7, 8 e 9”

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http://www.portaleducacao.com.br/