Os Elementos da história da educação

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3)Algumas tendências pedagógicas são contempladas no livro didático, destacando o tipo de didática presente em cada uma. Portanto, realize uma pesquisa com um (a) professor (a) que atua na educação básica (nas seguintes etapas: ensino fundamental ou ensino médio), pessoalmente, ou utilize os meios tecnológicos, email, fone, etc. salientando que a pesquisa é para fins de ensino e seu nome por questões éticas será omitido.

Em contato com o professor solicite que comente como é a sua didática utilizada em suas aulas, ou seja, a relação professor/aluno, a metodologia utilizada para mediar os conteúdos e a avaliação.

Apresente a resposta do professsor, destacada entre aspas, ano que leciona e disciplina.

Identifique qual a tendência pedagógica utilizada pelo professor.

Argumente sobre a tendência pedagógica utilizada pelo professor, apresentando uma citação (de acordo com as normas da ABNT) retirada do livro didático para fundamentar a sua resposta. (3,0 pontos)

‘‘Eu costumo trabalhar junto a meus alunos sempre interagindo com eles, procurando sempre demonstrar respeito e afeto, já que o objetivo central de meu ensino é o melhor aprendizado do aluno. Procuro utilizar a metodologia mais adequada, de acordo com cada conteúdo que será difundido. Costumo utilizar-se de mapas, fotos, aparelhos como data show, e até mesmo realizar a observação junto ao meio ambiente. Utilizo materiais concretos que venham a confrontar os conteúdos que estão apresentados com as realidades sociais, preparando o aluno para o mundo adulto.

Quanto à avaliação, faço por escrito, e às vezes faço avaliação oral, e procuro acompanhar o desempenho diário do aluno (avaliação constante, baseada no desempenho em sala de aula). ’’ Disciplina de Geografia, 9º ano.

A tendência pedagógica utilizada pela professora é a Tendência crítico-social dos conteúdos. Essa tendência tem o aluno como centro do processo ensino-aprendizagem. Uma de suas características principais é a constante procura de aproximar o aluno com a realidade social, ou seja, com situações que o aluno irá vivenciar no seu dia-a-dia e irá tirar experiências delas, assim como afirma o autor:

A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis das realidades sociais. A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e tornála democrática. [...] Entendida nesse sentido, a educação é “uma atividade mediadora no seio da prática social global”, ou seja, umas das mediações pela qual o aluno, pela intervenção do professor e por sua própria participação ativa, passa de uma experiência inicialmente confusa e fragmentada (sincrética), a uma visão sintética, mais organizada e unificada. (LIBÂNEO apud MENDONÇA, 2013, p. 93).

4) Na passagem do Império para a República brasileira houve uma reorganização da educação escolar primária a partir da criação dos Grupos Escolares. Pesquise na internet e leia também o artigo “Educação escolar na Primeira República: memória, história e perspectivas de pesquisa”, disponível em http://www.scielo.br/pdf/tem/v13n26/a03v1326.pdf e na Midiateca do EVA e destaque as principais características dos Grupos Escolares. Ao final da sua resposta, que deve ter entre 10 e 15 linhas, realize uma breve análise sobre o tempo e o espaço nas atuais instituições educacionais. (2,0 pontos)

Principais características dos grupos escolares

No território brasileiro os grupos escolares foram criados inicialmente no estado de São Paulo em 1893. Os grupos escolares constituíram um fenômeno tipicamente urbano, já que no meio rural ainda predominou as escolas isoladas por muito tempo. O grupo escolar foi uma escola eficiente para a seleção e a formação das elites.

Tinha como principais características reunir em um só prédio várias salas de aulas, ou seja, reunir as chamadas cadeiras isoladas ou escolas isoladas. Todavia, o objetivo deste novo modelo não se limitava somente a esse propósito. Proporcionou a organização do ensino em sistema seriado, a divisão do trabalho escolar (diretor, professor, porteiro, faxineira entre outros), a possível homogeneidade com o agrupamento dos alunos em classes conforme o nível de conhecimento, adoção do ensino seriado, racionalização curricular, controle e distribuição ordenada do tempo e conteúdos.

Os grupos escolares também compreenderam uma modernização educacional no Brasil, já que propiciaram a superação da organização precária das cadeiras isoladas. Esta modernização ultrapassou o âmbito educacional, além disso, esta nova institucionalização tinha em foco o compromisso com os ideais republicanos e com as perspectivas de modernização da sociedade brasileira. Por isso, que, as propostas para o ensino, nesta nova organização escolar, lançadas por políticos, intelectuais, reformadores e profissionais da educação pública contemplavam a necessidade de civilização da nação, moralização dos costumes, disciplina da classe trabalhadora e a observância dos valores cívico-patrióticos.

O tempo e o espaço nas atuais instituições educacionais

Fazendo uma breve explanação sobre o tempo e o espaço nas atuais instituições educacionais, irei ter como exemplo a experiência pessoal vivida na época escolar.

Durante quase toda minha vida escolar, vivi em Curitiba-PR, onde cursei da 1ª a 6ª série. Nesta cidade, o ensino escolar, apesar de estudar em escola pública, era de ótima qualidade. As classes eram amplas, a escola possuía ótimas instalações.

Eu me mudei para a cidade de Guaíra-PR, onde realizei a 7ª e a 8ª série. Nessa cidade, a escola não possuía as instalações adequadas para os alunos e às vezes faltavam professores, ocasionando perdas de aulas, o que contribuía para a perda de conteúdos