CONTAÇÃO DE HISTÓRIA

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2) Reconhecer a importância das bactérias para a vida;

3) Relacionar as diferentes aplicabilidades às bactérias

Bactérias O ponto de partida será a leitura de dois textos encontrados nos livros didáticos existentes na própria escola.

Esses microorganismos são úteis para nós em vários aspectos.

Sem elas, a vida não seria possível. A leitura deverá ocorrer na sala de aula, sendo realizada em voz alta por alguns alunos, enquanto os outros acompanham; Ao término, o professor fará alguns questionamentos, do tipo:

Quadro branco e pincel.

Cartolina

Papel ofício

Cola

Imagens

Livros didáticos

Material reciclado

Vídeos. Pode-se finalizar este conteúdo, juntamente com o Reino, por meio de um lanche da manhã à base de microorganismos (fungos e bactérias), pedindo que cada aluno traga determinado alimento, Queijo gorgonzola

(fungos);

Pão (fungos);Iogurtes (bactérias) etc.

RELATO DE EXPERIÊNCIAS

O presente trabalho é resultado da disciplina Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza pela professora Zeneide. A aula foi realizada na Escola Municipal Vila Anália na turma dos 2º ano no turno matutino. A turma é composta por 23 estudantes, sendo nove meninos e 14 meninas. A temática trabalhada foi Reino Monera ministradas na disciplina de Ciências. As aulas foram planejadas baseadas na metodologia dos momentos pedagógicos, com utilização de recurso, modelos didáticos, cartazes, esquemas em quadro, textos informativos, reportagens, gravuras.com atividades práticas e trabalhos em grupos. Antes de iniciar o planejamento das aulas, foi realizado um período de observação na turma, com a finalidade de conhecer a realidade da escola e dos estudantes. Esse período foi importante para fornecer um maior embasamento para o planejamento das atividades a serem trabalhadas. Nos resultados foram apresentadas de forma qualitativa e descritiva as principais atividades desenvolvidas durante as aulas. O assunto bactérias foi abordado com uma discussão inicial sobre o reino Monera. Para iniciar a aula foi realizado o levantamento dos saberes dos estudantes, que segundo Welker (2007) é fundamental realizar no início e ao longo de todas as aulas para se perceber o que os estudantes já sabem do assunto. Para a problematização foram realizadas diversas indagações, dentre elas: “as bactérias são seres vivos?”; “o que é necessário para ser um ser vivo?”; “quantas células um ser vivo apresenta?”; “existem seres vivos com apenas uma célula? Que seres vivos são estes?”. Posteriormente com uso de recursos audiovisuais, foi apresentado de forma mais sistematizada o conteúdo, com a utilização de figuras, esquemas e textos informativos. Foi possível perceber que a utilização de uma metodologia diversificada tornou a aula mais dinâmica e atrativa, prendendo a atenção dos estudantes (SOUZA, GONÇALVES, 2012).

ANÁLISE DOS RESULTADOS

Ao final da aula, ao realizar a discussão, percebeu-se que os estudantes sentiram entenderam e compreenderam a linguagem, foi necessário realizar uma contextualização diferenciada com a turma. Desta maneira foi relatado a importância ecológica das bactérias e os principais usos na indústria abordados pelo vídeo, além de dúvidas e curiosidades. Souza e Gonçalves (2012) descrevem que mesmo com todas as dificuldades, percebe-se que a utilização de vídeos como metodologia diferenciada entusiasma os estudantes, modificando a rotina da sala de aula. Para dar continuidade à aula anterior, iniciou-se com a retomada das discussões e com o esclarecimento de dúvidas referentes ao conteúdo. Referente às características, estruturas e classificação das bactérias. Para facilitar o entendimento do conteúdo, foi feito uso de dois cartazes, um representando a estrutura bacteriana e outro a classificação das bactérias quanto à forma da célula e o grau de agregação. Para complementar, também foi utilizado modelos didáticos, confeccionados em massinha de modelar que representavam a classificação das bactérias.

Com a utilização dos modelos e dos cartazes percebeu-se que a turma estava motivada e cativada pelo assunto. Isto reflete a importância do professor trabalhar com diferentes atividades, buscando a participação ativa dos estudantes. Dentre as atividades diferenciadas, a utilização de modelos permite que os estudantes vivenciem o assunto abordado a partir de materiais que representem de modo simplificado o real, ou seja, que esquematizem a realidade (FRACALANZA, 1986).