EBBINGHAUS, GALTON E ROMANES

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Depois de algum número de repetições, Ebbinghaus tentava recuperar os itens da lista. Descobriu-se que a sua capacidade de recordar os itens melhoravam à medida que o número de repetições subia rapidamente no início e depois mais lentamente, até que finalmente a lista foi dominada. Esta foi a primeira curva de aprendizagem do mundo.

Para testar a retenção, Ebbinghaus praticava uma lista até que ele fosse capaz de repetir os itens corretamente duas vezes seguidas. Ele então esperou diferentes espaços de tempo antes de se testar novamente. O esquecimento acabou por ocorrer mais rapidamente logo após o fim da prática, mas a taxa de esquecimento desacelerou com o passar do tempo.. Esta curva representou a primeira curva de esquecimento.

Um dos fenômenos de memória importantes descobertos por Ebbinghaus é o efeito da superaprendizagem. Continuou a praticar até conseguir memorizar uma lista além do que o necessário para produzir dois recalls perfeitos. Por exemplo, se exigido 10 repetições para memorizar a lista, então você pode continuar por mais dez repetições - isso seria 100%, chegando a “superaprendizagem". O efeito da superaprendizagem é tornar as informações mais resistentes à ruptura ou perda. Por exemplo, a curva de esquecimento para o material aprendido é menor, o que requer mais tempo para se esquecer duma determinada quantidade do material estudado.

Ebbinghaus inventou vários testes de retenção, como listados e descritos a seguir:

Recordação - simplesmente tentar lembrar-se de cada item. Ebbinghaus utilizava dois tipos de tarefa de recordação:

Recordação livre - tentar recuperar os itens da lista; onde a ordem não era importante.

Recordação de série - tentar recuperar os itens da lista, na ordem que fora estudada.

Recoleção - dada uma grande lista de tentativas de CVS para reconhecer qual delas tinha sido na lista estudada. Esta técnica é o teste mais sensível de memória; uma pessoa pode ser capaz de reconhecer um item que ele ou ela não conseguiria se lembrar.

Poupança - rememoração da lista (normalmente utilizado após um intervalo de retenção a longo prazo, quando nem recordação nem reconhecimento produzem muita evidência na aprendizagem prévia). Comparar o número de repetições requeridas para aprender a lista pela primeira vez para o número requerido pela segunda vez.

Ebbinghaus foi o primeiro a descobrir a curva posição de série - a relação entre a posição de série de um item (o seu lugar na lista) e a capacidade de recuperá-lo. Itens perto do início da lista são mais fáceis de relembrar que aqueles no meio (o efeito de primazia). Aqueles perto do fim da lista são mais fáceis de recordar do que os no meio. Estes dois efeitos em conjunto produzem uma curva em forma de U (o efeito recentidade).

A curva de posição serial normal, mostrando que os itens no meio de uma lista são os mais difíceis de comprometer a memória. No entanto, esta desvantagem pode ser reduzida ou eliminada, tornando o produto distinto, de modo que se destaca a partir dos outros itens do meio da lista. Por exemplo, o item pode ser impresso no vermelho quando o resto dos itens são impressos em preto. A cor contrastante chama a atenção para o item, e recebe mais processamento. Por conseguinte, é memorizado mais facilmente do que a sua mera posição de série iria ditar. Além disso, os artigos em ambos os lados do produto distinto podem também beneficiar um pouco. O efeito da memória melhorada para elementos de reconhecimento no meio de uma lista é conhecido como o efeito Von Restorff, depois de seu descobridor.

Publicou o resultado de suas pesquisas no livro On memory: a contribuition to experimental psychology (1885), que foi considerada a obra mais brilhante desenvolvida por um único estudioso em toda a história da psicologia experimental. Não se tem notícia de outro pesquisador que tenha se submetido sozinho a testes tão rigorosos e com tamanha precisão. Desenvolveu o exercício de completar sentenças, o qual tem uma versão modificada, que é utilizada em testes modernos de habilidade cognitiva.

Ebbinghaus se dedicou a criação de nenhuma teoria, sistema formal, disciplina ou escola, porém é importante não apenas no estudo de aprendizagem e memória, mas também na psicologia experimental como um todo. As conclusões de suas pesquisas são válidas e mencionadas até os dias atuais, o que o torna um cientista de maior importância que o próprio Wundt.

Francis Galton (1822-1911)

Francis Galton nasceu em 1822, nas proximidades de Birmingham, na Inglaterra. O mais novo de nove filhos, sempre se destacou por sua inteligência acima da média (um QI estimado de 200). Pressionado pelo pai, iniciou os estudos na área da medicina, mas não considerava a prática prazerosa, o que o levou a abandonar a formação e matricular-se em matemática, na qual se formou, mesmo em meio a um surto mental. Retomou o estudo da medicina, do qual se libertou apenas após a morte do pai.

Dedicou alguns anos de sua vida às viagens de exploração, desbravando áreas onde homens brancos jamais haviam pisado, a exemplo de todo o território da África, uma viagem difícil e perigosa. Suspendeu as viagens no ano de 1850, mas continuou a organizar expedições para outros exploradores e a orientar soldados para servirem em país estrangeiro. Publicou um famoso guia intitulado The art of travel.

Sua inquietação mental e curiosidade o levaram a desenvolver variadas pesquisas em um campo multidisciplinar, deixando legados que perduram até os dias atuais de forma ainda contundente. Elaborou trabalhos na área da meteorologia, desenvolvendo um modelo de mapa meteorológico que é utilizado ainda nos dias atuais, da aritmética olfativa, da estatística, do aspecto biológico da evolução, com seus estudos sobre a hereditariedade, bem como diversos estudos relacionados à psicologia. Esses estudos influenciaram trabalhos de outros profissionais renomados da área e foram sendo aprimorados, sendo utilizados ainda hoje na sua forma mais elaborada.

Seu estudo sobre Herança Mental defendia a ideia de que um homem notavelmente inteligente tinha fortes tendências a ter um filho notavelmente inteligente, não só em quantidade como também na especificidade desta inteligência. Desta forma, o filho de um cientista, carregaria consigo, por herança genética, condições de ser também um brilhante cientista. Sua teoria defendia que a interação com o meio não era suficiente para