Pronomes

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Dessa forma o jogo pode ser visto como: o resultado de um sistema linguístico que funciona dentro de um contexto social; um sistema de regras e um objeto. Assim enquanto fato social, o jogo assume a imagem, o sentido que cada sociedade lhe atribui. É este o aspecto que pode nos mostrar que dependendo do lugar e da época os jogos assumem significações distintas. Segundo Kishimoto (1996, p. 17) “Enfim, cada contexto social constrói uma imagem de jogo conforme seus valores e modo de vida, que se expressa por meio da linguagem”.

De acordo com a pesquisadora Brenelli (1996, p. 19): “Para Piaget, por meio da atividade lúdica, a criança assimila ou interpreta a realidade a si própria, atribuindo, então, ao jogo um valor educacional muito grande. Neste sentido, propõe-se que a escola possibilite um instrumental à criança para que, por meio de jogos, ela assimile as realidades intelectuais, a fim deque estas mesmas realidades não permaneçam exteriores à sua inteligência”. De acordo com Borba (2006, p. 33), no artigo ‘O brincar como um modo de ser e estar no mundo’: “Os estudos da psicologia baseada em uma visão histórica e social dos processos de desenvolvimento infantil apontam que o brincar é um importante processo psicológico, fonte de desenvolvimento e aprendizagem”.

Desta forma os educadores da educação infantil devem buscar o bem estar dos pequenos durante o processo de ensino e aprendizagem, resgatando assim o lúdico como instrumento de construção do conhecimento, afinal, nossas formações possibilitam as mediações necessárias para que todos possam rumar a esta perspectiva de trabalho.

Este trabalho pretende demonstrar como a ludicidade na Educação Infantil pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem e discutir sobre a importância do brincar no processo do desenvolvimento da criança, visando à construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos, justificando a necessidade do uso de jogos e brincadeiras na fase pré-escolar, uma vez que eles contribuem muito para a aprendizagem para a formação social, afetiva, moral, intelectual e cognitiva das crianças e expondo a necessidade do professor em aplicar dinâmicas e estratégias que envolvam jogos e brincadeiras (com objetivos propostos) visando fazer com que as crianças se apropriem e desenvolvam as habilidades de aprendizagens significativas contribuindo para a formação social, afetiva, moral, intelectual e cognitiva, sem jamais esquecer que:

A criança se expressa pelo ato lúdico e é através desse ato que a infância carrega consigo as brincadeiras. Elas perpetuam e renovam a cultura infantil, desenvolvendo formas de convivência social, modificando-se e recebendo novos conteúdos, a fim de se renovar a cada geração. É pelo brincar e repetir a brincadeira que a criança saboreia a vitória da aquisição de um novo saber fazer, incorporando-o a cada novo brincar. (DORNELLES, 2001, p. 101)

..6-Metodologia:

Neste trabalho será utilizado a pesquisa bibliográfica vivenciar a pratica de três situações lúdicas–jogos com regras; jogos com materiais de construção e brincadeiras de faz de conta da primeira etapa da educação infantil, permitindo analisar, filtrar, e descrever com o objetivo de compreender a importância dos jogos e brincadeiras sua aplicabilidade no processo da educação infantil.

A pesquisa bibliográfica será utilizada para compor a parte inicial do trabalho para a conceituação básica e o questionário para explicar a hipótese levantada.

Explicite e fundamente o método/abordagem utilizada. Sugiro a pesquisa qualitativa.

Para que você alcance os objetivos propostos será necessário ainda, uma pesquisa de campo, uma coleta de dados em alguma escola de ensino regular. Como procedimentos metodológicos para a coleta de dados pode utilizar a observação, entrevistas, questionário, análise documental, etc.

Referências

BORBA, Ângela Meyer. O Brincar como um modo de ser e estar no mundo. In: Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2006.

BRENELLI, Rosely Palermo. O jogo como espaço para pensar: a construção de noções lógicas e aritméticas. Campinas, SP: Papirus, 1996.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Volume 2: Formação Pessoal e Social. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Volume 3: Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.

DORNELLES, Leni Vieira. Na Escola InfaNtil todo Mundo Brinca se Você Brinca. In: CRAIDY, Carmem, KAERCHER, Gládis. Educação Infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.

KISHIMOTO, Tizuko M. Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educação. São Paulo, Cortez, 1996.

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