A ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Por: Salezio.Francisco • 14/8/2018 • 2.479 Palavras (10 Páginas) • 424 Visualizações
...
Diante do que pode ser notado nas produções textuais dos alunos de 8ª série, os conhecimentos básicos e o desenvolvimento das habilidades no uso dos acentos gráficos tem se tornado um enorme desafio, e porque não dizer, um enorme vazio de significação, de não valor, quando se trata da língua escrita.
O objetivo do ensino de língua materna conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais pretende levar o aluno a um conhecimento reflexivo, desenvolvendo sua capacidade discursiva sobre o funcionamento do sistema oral e escrito de sua língua, partindo da língua em uso, visto que
na prática de reflexão sobre a língua e a linguagem que pode se dar a construção de instrumentos que permitirão ao sujeito o desenvolvimento da competência discursiva para falar, escutar, ler e escrever nas diversas situações de interação.
Em decorrência disso, os conteúdos de Língua Portuguesa articulam-se em dois eixos básicos: uso da língua oral e escrita, e a reflexão sobre a língua e a linguagem...(PCNs terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, p. 34)
A construção de uma aprendizagem que parte da reflexão do aluno necessita de um trabalho pedagógico que se preocupe em explicitar os princípios do funcionamento da língua, a fim de que os alunos possam realizar uma reflexão sobre as sistemáticas e arbitrariedades que norteiam o sistema de escrita ortográfica no português brasileiro. Tal concepção de ensino não pode ser centrada nos erros ortográficos, comumente utilizados somente como conteúdo de correção/avaliação, mas que esses erros façam parte do processo de construção do conhecimento pelos quais os alunos passam ao adquirir conhecimentos orais e escritos.
No que diz respeito à escrita, principalmente em relação ao estudo da acentuação gráfica, objeto desse projeto, pretende-se construir, a partir de referenciais teóricos da fonologia da língua, uma relação entre o processo de aprendizagem das regras ortográficas/acentuação gráfica e conhecimento fonológico, tendo em vista que para a apreensão das regras de acentuação gráfica no português brasileiro tem-se na prosódia seus estudos fundamentais.
Pretende-se, com os resultados obtidos nesta pesquisa, uma indicação da forma como os alunos de 8ª série do Ensino Fundamental tem utilizado a acentuação gráfica, em erros e acertos numa relação quantitativa com as regras de acentuação e fundamentos da prosódia no português brasileiro, com o objetivo de identificar as dificuldades apresentadas pelos alunos no que se refere à apreensão das regras de acentuação e, a partir delas, implementar medidas pedagógicas que possam favorecer o ensino da ortografia/acentuação gráfica.
Organização dos dados da pesquisa
OXÍTONAS
SÍNTESE DA REGRA
ERROS
ACENTUAÇÃO INDEVIDA
SÍLABA TROCADA
TROCA DE ACENTO
ACERTOS
1(pá, pé, pó, você)
vogal tônica final
so – só 4
atravez – através
e – é
Voces - (vocês) 2
tras – trás
ficara – ficará
Pe – pé
nos – nós 2
sera – será
la – lá
ja – já 2
avos – avós
mes – mês
baba – babá
voce – você 2
robo – robô 4
ta – está
27 – 54%
é – e 8
sím – sim
9
robó – robô
1
três 3
Após
Vê
Mês
Está 4
Já 8
até 12
francês
só 7
é 11
prevê
Nós
Robô 3
Você 8
lá 9
Cá
céu
Atrás 3
avô 4
Olá
Bisavós
Será
Inglês 2
Dá
Robôs 9
vocês 3
98 – 88,3%
2 (aplicá-la, detê-lo, atraí-lo)
vogal tônica seguida de clítico
paralo – pará-lo
conhece-las – conhece-las
bate-las – batê-las
abri-la – abrí-la
ensina-los – ensiná-los
arrebenta-la – arrebentá-la
colocar-lo – colocá-lo
7 – 14%
vê-lo
1 – 0,9%
3
...