Educação física e o currículo

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O pensamento sobre currículo se nutre de uma tradição anglo-saxã, enquanto que falar de didática e de programas tem sido mais próprio da tradição francesa, alemã e também da espanhola para referir-se a problemas muito semelhantes. Entre nós os temas curriculares giravam em torno de rótulos “programas escolares” e “planos de estudos”. Hoje o campo do currículo agrupa diversas perspectivas e linhas sugestivas de investigação em torno de decisões, organização e desenvolvimento na pratica dos conteúdos do projeto educativo. Os estudos curriculares estão em vias de encontrar em esquema ordenador dos diferentes problemas que estão em torno dele (Sacristán, 1998).

Ao longo da historia, evidenciaram-se uma série de interrogações básicas como estruturadoras do que se entende por campo de estudos curriculares, todas elas em torno de uma pergunta: O que devemos ensinar? Um problema fundamental de cunho econômico, pois o currículo é uma seleção limitada de cultura, já que o tempo de escolarização e a capacidades dos alunos são limitadas. Na escolarização em suma, não se aprende tudo, nem todos aprendem o mesmo, daí que um dos problemas curriculares é o significado social e político.

Para Sacristán (2000) o termo currículo provém da palavra latina currere, que se refere à carreira, a um percurso que deve ser realizado, por derivação, a sua representação ou apresentação. A escolaridade é um percurso para os alunos/as, e o currículo é seu recheio, seu conteúdo, o guia de seu progresso pela escolaridade. Um sistema escolar complexo, freqüentado por muitos alunos deve organizar-se, servindo se de interesses sociais com conseqüências tão decisivas, tende a ser controlado. Implica, pois a idéia de regular e controlar a distribuição do conhecimento, alem de expressar os conteúdos do ensino, estabelece a ordem de sua distribuição. É óbvio, que tem certa capacidade reguladora da prática desempenhando um papel determinante da ação educativa.

O conceito de currículo é bastante elástico; poderia ser qualificado de impreciso porque pode significar coisas distintas, segundo o enfoque que cada um desenvolva, mas também é uma vantagem, pois oferece perspectivas diferentes sobre a realidade de ensino. Temos que ter em mente que o currículo é o reflexo do projeto educativo e de ensino a imprecisão provém da própria amplitude desses conteúdos, pois ensinar, num sistema escolar tão complexo e longo engloba níveis e modalidades em partes semelhantes e distintas.

É preciso apontar outro dado que pertence á evolução recente do pensamento curricular. Dentro de qualquer parcela do currículo, com uma área ou disciplina qualquer, também se amplia o que se considera conteúdo. Além dos conhecimentos próprios, é importante considerar a relevância dos hábitos de trabalho e estudos das habilidades específicas que podem desenvolver o que precisam para continuar progredindo na mesma. Já não é tão importante ensinar só o conteúdo de biologia, por exemplo, mas como se pesquisa, impacto na economia, no meio ambiente, na saúde além de estimular atitudes éticas. Sacristán (2000)

De acordo com Silva (1998), diante das reformas educacionais está a tentativa de transformar a educação em mercadoria. Na verdade, a educação funcionava como refúgio dos efeitos do mercado, nesta visão a educação era o contraponto onde podiam nivelar ou diminuir desigualdades. No centro destes paradigmas está a redefinição do currículo, o conhecimento deixa de ser um campo sujeito a interpretação e à controvérsia para ser um campo de transmissão de habilidades e técnicas para o funcionamento do capital.

Currículo identidade

Hoje em dia, notam-se intensas e significativas reformas curriculares em diferentes níveis de ensino e em diversos países. A razão central é a de que o currículo tem sido associado ás formas de controle e regulação social. O currículo é a maneira pela qual as instituições escolares transmitem a cultura de uma sociedade. Neste sentido, a função social da escola é considerada de vital importância para o desenvolvimento econômico e social das nações, pois atua diretamente na ligação entre sistemas educativos e mercado de trabalho. Segundo Nunes (2007) O termo “currículo” provém de currere que, em latim, refere-se a um percurso que deve ser realizado, um caminho, e de curriculum, a pista que se corre, e a escola é esse caminho.

Uma pergunta que podemos fazer com relação ao currículo é: o que ensinar?

Podemos ter a idéia de que ensinar é uma transmissão de sinais, doutrinar, indicar, por essas referências concluímos que ensinar não é um ato neutro, sem intenção. Podemos ensinar valores éticos, princípios, gestos, movimentos, por diversos meios, como atividades, lições exemplos, brincadeiras, etc. e pelo fato de haver um mediador (professor) podemos considerar que ensinar é um ato político. Mas em muitos currículos o que vemos é uma preocupação exclusivamente científica no ato de ensinar, deixando de lado a preocupação com os efeitos do que se está ensinando, das intenções presentes no currículo.

Ao mesmo tempo em que o currículo propõe ensinar diversos códigos, a escolha destes conteúdos faz com que escola assuma uma função na educação. Quais valores, atitudes e conhecimentos estão implicados? Devemos ter a consciência que sem conteúdo não há ensino, mas quem escolhe estes conteúdos? Quais conhecimentos são válidos? Também é claro que quem determina os conteúdos a serem ensinados, pois essas decisões traçarão o caminho a ser percorrido no processo de ensino e que aluno queremos formar, que cidadão queremos formar.

Currículo e a educação física

De acordo com Neira e Nunes (2009) a educação física como área de conhecimento abrange diversas frentes, não somente a dimensão pedagógica escolar, como também outros campos de intervenção sofreu um grande impacto em razão das práticas corporais historicamente produzidas e reproduzidas.

Levada pela cultura do corpo perfeito e do desejo em retomar um corpo que outrora fora mais saudável, a sociedade determina um modelo de corpo padrão que se prega na mídia e como revistas especializadas, programas específicos, produtos mágicos que resolvem qualquer problema relacionado ao padrão de beleza corporal. O corpo jovem e perfeito virou um produto e o currículo tem um papel fundamental neste processo de convencimento ao determinar e socializar valores e conteúdos relativos à nutrição e vida saudável. Como vemos o interesse nessa construção de