UMA INVESTIGAÇÃO DA RELEVÂNCIA PARA EDUCAÇÃO

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2.0 DESENVOLVIMENTO

A psicologia da educação é uma área de estudo para formação de profissionais da educação, o ensino da psicologia na formação profissional de professores,

“se a psicologia experimental que for uma ciência puramente positivista, ou seja, que se limita a constatar fatos e não pretende explica-los, que se limita a constatar resultados, mas sem compreender suas razões, é evidente que não necessitara da psicologia. (...) mas se a pedagogia experimental que compreende que descobre explica os resultados que encontra, explicar as razões da eficácia de certos métodos em comparação com os outros, neste caso, com certeza, é indispensável relacionar pesquisa pedagógica com a investigação psicológica, isto é, praticar constantemente a psicopedagogia, e não simplesmente adotar as medida de rendimento da pedagogia experimental” (Piaget, 1966, p. 39).

A psicologia surge pela busca de resposta para as diversas perguntas que se fazia aos gregos antigos desde o final do século VII A.C. o papel da psicologia da educação, a necessidade de contextualização teórica, que se trata de uma educativa com vários níveis de aprendizagem ou transformação ética e da prática possibilitando a criação de uma metodologia de pesquisa múltipla e colaboradora de uma aprendizagem vinculada numa condição especifica profissional, e quais as funções no fundo não é simples definir o que é psicologia tão pouco será simples definir o que seja.

É questionável afirmar que a psicologia da educação afirmando que ela deve possibilitar o diagnostico e habilidades específicas de cada aluno nas atividades solucionando problemas de aprendizagem e procurando utilizar os princípios e as afirmações de pesquisa psicológica da educação dizendo a aqueles que afirmem como elaborar e obter conhecimentos da psicologia educacional, que será o aplicador de paradigmas teóricos dando ênfase a corrente cognitivista, procurando utilizar os princípios e tornando mais eficiente o ensino e aprendizagem, o processo de aprendizagem destacando um lógico do desenvolvimento e contribuindo para uma educação qualitativa e aplicando conhecimentos obtidos em atividades escolares citados e definidos as técnicas e propostas e a compreensão e o aperfeiçoamento da psicologia da educação com o objetivo psicológico de estudar o que as pessoas pensam e fazem, quando ensinam ou aprendem em um ambiente especifico no qual a educação é o treinamento cotidiano nas quais se derivam princípios, modelos e teorias com procedimentos na prática de ensino com analise de um procedimento de avaliação apropriando com planejamento e com objetivo e associar o processo cultural e escolar.

De modo independente das diferentes visões do aplicado aos próprios métodos educativos, considerando fundamental destacar que a finalidade do contexto trata-se de mudanças de situações educativas não apenas se restringindo aos diversos fenômenos educativos, em relação ao comportamento da psicologia educacional o contexto abordado e desenvolvido busca-se aprofundar nas teorias da psicologia do desenvolvimento infantil e seus diversos período ou ciclos, cognitivo, psicomotor, afetivo/emocional, possibilitando uma compreensão de maneira expressiva, sendo assim fornecendo subsidio de entendimento cientifico e profissional nas atuais instituições de ensino, comunidade e na família, mostrando quais as condições para o desenvolvimento saudável representa uma abordagem psicológica com mudanças no decorrer do tempo contribuir para as teorias, potencialidades, limitações, ansiedades e angústias emocionais buscando resgatar historicamente pelo interesse pelo estudo do desenvolvimento infantil. A sociedade antiga até o século XX tratava as crianças como pequenos adultos no qual a criança era vinculada a assuntos polêmicos que nos paradigmas atuais é de exclusividade dos adultos, nesse período o ensino das crianças era responsabilidade da igreja no qual a trabalhava com a seguinte grade curricular: leituras, escritas, aritmética, desenvolvimento moral e religioso, os assuntos ligados ao sexo e a convivência preocupava a igreja na formação do caráter e da moral de cada individuo.

A constituição da escola buscava desenvolver a leitura como a escrita e aritmética de cada individuo a partir do século XIX em meados do século XX havia uma preocupação mais ampla e mais sistemática do adulto com a educação formal da criança. “Porem o regime disciplinar era excitado tanto nas famílias, como nas escolas, de forma violenta era muito comum à aplicação de castigos com o uso da palmatoria e fazer a criança ajoelhar no milho.” (RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981).

A criança pode interpretar o mundo dentro do seu próprio sistema de desenvolvimento, este processo é lento, podendo-se observar na natureza que alguns animais nascem prontos e a criança necessita de um ano ou mais por que o cérebro esta sendo programado para atividades sofisticadas e complexas, podemos desenvolver raciocínios das emoções, as crianças participam de uma interação desde o útero da mãe. É importante compreender que cada criança tem seu próprio desenvolvimento e obedecendo a seu próprio processo de amadurecimento com seus aspectos físico/motor, refere-se à maturação neurofisiológica de cada individuo integrando ao aspecto intelectual adquirindo suas próprias experiências interagindo diante de todas as situações que envolvem familiares e amigos.

Supostamente a teoria do desenvolvimento associa-se aspectos descritos da personalidade que são desenvolvidas nos seres humanos o aspecto afetivo e emocional, desenvolvimento da sexualidade e intelectual.

2.1 TEORIA COGNITIVISTA

Estudiosos como Piaget dará ênfase ao desenvolvimento cognitivo, existem varias corretes teóricas que abordam o desenvolvimento e a aprendizagem de individuo desde a sua infância até a sua idade adulta “a preocupação central de Piaget foi “sujeito epistêmico” isto é, o estudo dos processos de pensamento presente desde a infância inicial até a idade adulta, representando uma visão interacionista.” Para Rappaport, Fiori e Davis (1981, p. 52), Piaget.

. Para Piaget o desenvolvimento da criança passa por fases previsíveis e esquematizadas dentre elas estão: o período sensório motor (0-2 anos), período pré-operatório (2-7 anos), período operatório (7-12 anos), período operatório formal ou abstrato (acima de 12 anos), dessa forma cada estagio tem suas próprias características, o estagio sensório motor a criança conhece o mundo por meio das sensações e sentido, não tem conhecimento de sua existência e expressa