PDCV - OBSERVAÇÃO DE CRIANÇA

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Os avanços nas habilidades cognitivas são perceptuais ao ponto de que as crianças podem realizar diversas tarefas em um nível mais elevado, tendo melhor compreensão da conservação, da diferença entre aparência e realidade, e dos relacionamentos entre os objetos; elas são mais eficientes com números; e são mais capazes de distinguir fantasias da realidade.

A realidade será entendida pela razão e não pelo egocentrismo, a aceita com ela é, independente da sua vontade, desejo ou atividade.

Desta forma, o ingresso da criança no ensino fundamental constitui um ponto de transição importante em sua vida, sendo um período de inúmeras mudanças e influências que podem afetar o senso de produção e realização.

É neste percurso que a criança irá necessitar da rede de suporte externa constituída pela família, pela escola, comunidade e grupo de companheiros (Marturano, 2004). Artigo, p. 8.

A descoberta do mundo extrafamiliar, da importância de outros adultos significativos, dá valor a vínculos que estabelece com professores, tios, primos ou padrinhos.

No artigo, sobre o “DESENVOLVIMENTO DA PERSONALIDADE DA CRIANÇA: O PAPEL DA EDUCAÇÃO INFANTIL”, a autora faz um estudo juntamente com a Universidade de Ribeirão Preto SP, USP, e percebe que as crianças que não tem a família e recursos que a ajudem no seu desenvolvimento possivelmente passarão por grandes desafios e dificuldades, dependendo do seu desempenho poderá determinar o desenvolvimento intelectual e social de toda uma vida.

No aspecto perceptual, esta será mais complexa, porém aquela necessária para ler mapas só será possível após os oito anos, a percepção da direita e da esquerda fica mais elaborada na meninice.

A coordenação motora e a percepção espacial se unem nesta fase por isso a facilidade da prática de esportes, andar de bicicleta e praticar dança.

No aspecto físico a criança desenvolve uma confiança em seus corpos, sua resistência aumenta bem como os seus períodos de atividades são mais longos que os períodos de descanso.

A obesidade, que é muito comum nesta fase, é considerado um dos problemas de saúde mais graves do século XXI, tem influência genética e ambiental, mas pode ser tratada de diversas formas, como por exemplo, atividades físicas e reeducação alimentar. Os médicos aconselham a família a participar desse processo, pois facilita muito para a criança, principalmente através da mudança de hábitos e costumes de toda a família, dessa forma a criança vai sentir se motivada.

Vários aspectos constituem a personalidade de uma criança, dentre eles estão à sociedade, a cultura e a formação escolar, que contribui no desenvolvimento da personalidade infantil, que torna cada menino ou menina um indivíduo único.

Nasce à interioridade, através da capacidade do olhar para si mesma, dá importância ao fato de ficar sozinha, um prenuncio da adolescência.

O processo de aplicação das disciplinas pelos professores, na prática de leituras e das atividades escolares contribui para o modo de como as crianças passam a ver o mundo ao seu redor e de como elas se vêm.

Para Vygotsky em sua teoria histórica cultural, a personalidade se forma fundamentalmente por dois planos de desenvolvimento, o natural (orgânico, biológico) e o cultural.

“A criança/adolescente é o melhor padrão de si própria, ela nunca é tão igual, a si mesma como quando está mudando, porque as suas características de desenvolvimento são o guia mais seguro para o conhecimento de sua individualidade”.

- OBJETIVO

Relatar as atividades desenvolvidas pela criança na fase da terceira infância articulando teoria e prática.

- MÉTODO

Uma criança de seis anos em ambiente escolar, vivenciando parte de sua rotina. A observação foi realizada pelos quatro integrantes do grupo, é importante ressaltar que não houve interação com a criança por parte do grupo, para que as suas atitudes não fossem influenciadas. A coleta de dados foi elaborada utilizando se do registro cursivo, para que todas as ações fossem captadas de forma imparcial e sem julgamentos.

- OBERVAÇÃO

Visita realizada em uma escola municipal, o grupo tinha em de 20 a 25 alunos na faixa etária de 5 a 6 anos de idade.

Atividade que estava sendo realizada em sala era o término de uma atividade de Matemática e construção do personagem do desenho de um livro com massinha.

- Joana (nome fictício) brinca com a massinha

- Guarda o desenho e começa a brincar com outra massinha

- Interage e auxilia a coleguinha

- Olha com atenção os colegas em volta

- Brinca concentrada em sua atividade

- Fica sozinha em um canto da sala.

- A coleguinha retorna e organizam o material.

- Levanta-se da mesa e olha para os observadores (nós) e retorna ao seu lugar.

- Retirou a cadeira para a professora passar.

- O material caiu no chão, após recolher, chama a atenção da colega para organização.

- Interage com outras duas colegas.

- Finaliza a atividade.

- Entrega para a professora.

- Canta a música.

- Ao receber a orientação para organização da sala, sai correndo para ajudar.

- Auxilia na arrumação da sala, colocando a mesa no lugar.

- Enquanto todos estão bagunçando, fica quieta por alguns minutos.

- Um coleguinha pede para arrumar a mesa na direção correta da fileira.

- Coloca sua mesa no local correto.

- Fica sentada por um período

- A professora nos apresenta e chama a atenção quanto à educação quando recebemos visitas, seja em casa ou na escola.

- Fica nos observando

- Deixa seu material e mesa em ordem

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