Introdução a Educação

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8- Tendo em vista que a influência que o paradigma cartesiano deixou na educação, alguns hábitos ainda não foram deixados para trás. Com isso, ainda não temos uma educação voltada para uma vida mais saudável e mais digna, o que afeta quando se diz respeito a formação integral do homem.

CAPÍTULO 3

1- Descartes propôs um método que seria um instrumento, que bem manejado levará o homem a verdade, esse método consiste em aceitar apenas aquilo que é certo e irrefutável e consequentemente eliminar todo o conhecimento inseguro ou sujeito a controvérsias. O objetivo de Descartes era de abranger numa perspectiva de conjunto unitário e claro, todos os problemas propostos a investigação cientifica. O pensamento sistêmico é preciso analisar o ambiente, o todo, ou seja, o conjunto de forças que possam ter alguma influência sobre o funcionamento da organização. O conhecimento mais profundo da dinâmica da organização e da interação entre as diversas forças atuantes permite que as ações, nas organizações, sejam mais efetivas não só as de curto prazo, mas principalmente de médios e longos prazos.

2- Um novo pensamento, um pensamento reformado pela ética da totalidade, esta é a demanda para o nosso século. Na vivência do paradigma sistêmico, que focaliza a importância do todo, aspirações nobres e dignas necessitarão iluminar o espírito, o intelecto e o coração das pessoas. Dentro deste contexto surgirão projetos para a felicidade coletiva. O estilo de vida orientado por ambições mesquinhas, profundamente egoístas e irresponsáveis deverá ser reformulado.

3- Num contexto onde prevalece o pensamento sistêmico, os cidadãos deverão comprometer-se com o alcance de meãs voltadas para o bem comum, sem temer a perda da individualidade ou da autonomia. O crescimento pessoal será conjugado com o crescimento do coletivo. Inserido nessa concepção de vida mais generosa e solidária, o indivíduo abandonará a passividade e a alienação, com o objetivo de ajudar a construir um mundo melhor.

4- A escola deve ser reestruturada para suprir todas as exigências sociais. Principalmente relacionado a acessibilidade, a qualidade de ensino, a composição curricular e avaliativa, a progressão de estudos a formação profissional e também a emancipação do educando.

5- O enfoque pluridisciplinar trará a possibilidade de inovação e da criatividade, do diálogo e da cooperação, a exigência da pesquisa e a percepção de associação e complementariedade. O potencial de ganhos relacionados aos projetos multidisciplinares estende-se para o desenvolvimento de estratégias que conduzem à habilidade de saber pensar, de trabalhar com problemas e com aspectos contraditórios.

6- Um preparo para a realidade, saber lidar com pressões, resolver problemas de uma maneira que agregue a todos, ensinando as consequências e poderio de uma decisão.

7- Analisando o contexto de onde vivo tenho total certeza de que estamos muito atrasados para com a evolução, a filosofia cartesiana ainda está muito presente em nossa cidade, porém conheço lugares onde pude ver e conhecer um pouco dessa evolução pela qual me impressionou muito, pois é algo muito distante de nossa realidade. Uma escola onde tanto a filosofia cartesiana e a sistêmica estão totalmente presentes. E sei que é um futuro muito distante até que envolva a sociedade como um todo.

CAPÍTULO 4

1- A didática tem como finalidade a análise e a reflexão sobre o ensino, entendido como fenômeno complexo, que não pode ocorrer de forma improvisada ou carente de referencial, teórico. Todo o contexto, que diz respeito à situação de ensino e aprendizagem, é do interesse da didática.

2- Séc. XVII – com a obra Didática Magna, João Amós Comênius, que é considerado o maior educador e pedagogo do século XVII e também o Pai da Didática Moderna, valorizou o conhecimento prático, objetivo e racional, com forte influência da ciência cartesiana.

Séc. XVIII – Jean Jacques Rousseau projetou-se como autor da segunda reforma didática, criando a concepção de ensino baseada nas necessidades e interesses próprios da infância.

Séc. XIX – Johann Herbart desenvolveu sob a influência cartesiana, a Pedagogia Tradicional, com base nas padronizações de condutas educacionais.

Séc. XX – Surgiu a Pedagogia Escolanovista, através de John Dewey, considerado o maior pedagogo do século XX.

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4- Comunicar com clareza os conteúdos, de forma que os alunos os compreendam, é uma das maiores metas do trabalho pedagógico. Trata-se de etapa indispensável para a construção de aprendizagens. Fatores relacionados à linguagem de voz, à apresentação pessoal e à expressão corporal influenciam bastante no êxito dessa comunicação. É necessário saber sobre cada um deles, para conseguir desenvolver a comunicação didática. A linguagem é determinante para dar à comunicação a sua maior qualidade: a clareza de ideias. A exposição oral precisa ser clara. A comunicação didática pede isenção de ambiguidade ou duplicidade de sentido.

5- Alguns fatores que concorrem para a construção de aprendizagens: ativação de campo emocional, conteúdo significativo e contextualizado, linguagem compreensível, conhecimento prévios, expectativas positivas dos professores sobre os alunos comunicação assertiva e empática, reflexão continua sobre os objetivos de estudo, anotações dos alunos desafios interessantes.

6- Avaliação é um processo que descreve o percurso do aluno-aprendiz, para chegar à aprendizagem desejada. Diagnostica