A LÓGICA MATEMÁTICA

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PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETOS

Suponha que você trabalhe em uma determinada escola e chamado para a elaboração de um projeto pedagógico a ser aplicado com os alunos do fundamental ou médio, com o objetivo de promover uma maior aprendizagem dos alunos nos conteúdos das diversas disciplinas. A proposta seria levá-los a um ambiente educativo fora do contexto escolar aproveitando, dessa forma, a riqueza de aprendizagens presentes neste ambiente não formal de educação. Com base neste pedido, reflita e discuta:

Quais seriam os seus primeiros passos para a elaboração deste projeto?

Quais elementos julgariam necessários para a estrutura e conteúdo do projeto?

Como avaliaria se os seus objetivos propostos inicialmente foram alcançados nos alunos?

REFLEXÃO

- Os primeiros passos seria a observação deste ambiente para abstrair o que realmente será relevante para o ensino, a localização, viabilidade para o projeto e conteúdos que serão explorados neste ambiente, planejamento de como, onde e porque fazer para começar a confecção do projeto, depois apontar quais objetivos pretende-se alcançar com este projeto, e elencando as matérias à serem trabalhadas e pesquisadas neste ambiente não escolar atrelando o aprendizado ao ambiente escolar de forma prática e consistente.

- Os elementos necessários para a estrutura do projeto serão os assuntos em matérias escolares de maior deficiência de aprendizagem no ambiente escolar e estruturar e organizar a metodologia com base nas matérias escolares escolhidas para desenvolver o projeto, isto é, inserção social ao conteúdo aprendido na escola.

- A avaliação se dará através de rodas de conversa onde os alunos discutirão sobre as observações e dúvidas sobre as matérias apresentadas e pesquisadas no ambiente não escolar com um professor como orientador e mediador, assim o professor/orientador poderá ponderar e trabalhar caso a caso de acordo com as dificuldades de cada aluno.

GEOMETRIA PLANA

Convidamos você a fazer uma reflexão sobre a importância da Geometria no currículo de Matemática.

Nosso olhar estará voltado para o trabalho ensino de Geometria para uma metodologia de trabalho com alunos, em especial cegos e de visão subnormal. O texto da leitura complementar traz algumas considerações sobre essa metodologia, apontando alguns conhecimentos que o professor precisa levar em conta para desenvolver atividades que desenvolvam o pensamento geométrico de todos os alunos.

Neste sentido, solicitamos sua participação neste fórum em dois momentos:

a) Após leitura e reflexão sobre o texto complementar "O ESTUDO DA GEOMETRIA" (Barbosa, Paula Marcia. "O estudo da Geometria." Revista Benjamin Constant 25 (2003): 14-22), apresente a metodologia utilizada pela pesquisadora no trabalho com geometria.

b) Comente a resposta de ao menos um colega do fórum. No seu comentário, discuta os argumentos levantados pelo colega e procure ampliá-los, de acordo com seu ponto de vista.

REFLEXÃO

- A metodologia apresentada para o ensino-aprendizagem da geometria para os alunos no livro texto diz respeito a explorar o concreto e sua representatividade sem simbologias para que a criança possa perceber a figura geométrica primeiramente à partir do que ela já conhece, daí trabalhar os conceitos sobre figuras planas e espaciais e a inferência através da simbologia, fazendo com que os alunos percebam o mundo à partir de seus próprios corpos e dos objetos que os cerca e relacionando este conhecimento com a aprendizagem de geometria. Esta metodologia de ensino da geometria para alunos com deficiência visual faz com que ele explore o seu redor com as representações planas e espaciais da geometria e possa adquirir dúvidas e até mesmo trabalhar conclusões dentro de sua visão de mundo.

O conceito de ensino-aprendizagem para alunos com deficiência visual explora do aluno e do professor uma superação de limites que tem como objetivo fazer com que o aluno seja o construtor de seu próprio conhecimento, mesmo com limites que lhe são peculiares desde as séries iniciais da aprendizagem onde o ensino precisa ser intuitivo e apresentando o conteúdo ao aluno com representatividade natural, e que o professor com orientador/mediador possa ajudar o aluno a exercitar a reflexão sobre o ensino da geometria no que já está abstraído pelo aluno na questão do mundo que o cerca.

O ensino-aprendizagem do estudo da geometria precisa ser explorado de maneira enfática e atenta pelos professores, pois ainda o desafio é muito grande, e é preciso que o docente encontre saídas para que a geometria possa estar presente em todo o processo de aprendizagem na vida do aluno de maneira que a geometria seja vista pelo aluno de maneira natural de modo que o universo geométrico com o intermédio do professor possa leva-lo a aceitar desafios cada vez maiores na condição de um ser pensante e construtor do próprio conhecimento.

- Na publicação do fórum da Regina Marques diz que “Vivemos em um mundo de formas e imagens.”, achei muito pertinente o comentário pois se o mundo se apresenta em formas e imagens nada mais natural que o professor apresentar este mundo ao aluno desde a pré-escola no ensino da geometria. E também concordo com a idéia de que os professores deveriam elaborar realizar atividades semanais que envolvam o conteúdo de geometria, pois o aluno se sentirá mais confortável com a matéria na medida em que o assunto se torne mais complexo nos anos posteriores e for desafiado à um ensino-aprendizagem mais abrangente e efetivo.