Propuestas didácticas para la resolución de conflictos

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Referencias 87

Anexos 92

Lista de Tablas

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Tabla 1. Propuestas didácticas para la resolución de conflictos en el aula 49

Lista de Anexos [pic 7]

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Anexo A. Unidad didáctica 91

Anexo B. . Consentimiento informado 109

Anexo C. Diario de Campo 110

Anexo D. Murales 115

Resumen

El presente trabajo de investigación, pretendió dar respuesta a las situaciones de conflicto generadas en el aula del 4: B, a través de propuestas didácticas que ayudaron a la implementación de una Unidad Didáctica sobre resolución de conflictos en el aula, de la Institución Educativa Antonio Nariño de Calarcá Quindío.

El referente teórico conceptual tiene como base a Dewey, Pagés y Cajiao, en las didácticas de las Ciencias Sociales, en cuanto al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes; Santisteban, Pagés y Fernández hacen un aporte a la estructura de la Unidad Didáctica, así como también, Zabala define la secuencia Didáctica como un conjunto de actividades ordenadas y organizadas para el logro de un objetivo. Finalmente, Chaux y Zubiría (2004) orientan sobre cómo manejar los conflictos de manera pacífica, a través de la empatía y la asertividad.

El objetivo propuesto para la investigación, fue Analizar las propuestas didácticas que ayudaron en la implementación de una unidad didáctica, para la resolución de conflictos en el aula de grado 4: B, de la Institución Educativa Antonio Nariño, de Calarcá Quindío. Dichas propuestas permitieron desarrollar no solamente las estrategias para la resolución de conflictos en el aula, sino reflexionar sobre nuestra práctica educativa.

El enfoque socioconstructivista, permitió a través del aprendizaje colaborativo las múltiples interacciones entre el estudiante-estudiante, docente-estudiante, alrededor de un contenido “el conflicto”, conduciéndolo a la construcción de su propio aprendizaje desde el contexto y así reflexionar sobre sus actuaciones, para contribuir a la resolución de conflictos en forma pacífica en el aula.

El método cualitativo, facilitó comprender la realidad del aula en forma crítica, combinando la etnografía y la participación-acción, para detectar y analizar conductas conflictivas en los estudiantes, a través de la implementación de la Unidad Didáctica y llegar a la resolución de conflictos en el aula.

Palabras Clave: Didáctica, Unidad Didáctica, propuestas didácticas, prácticas reflexivas, pensamiento crítico social, conflicto en el aula, resolución de conflictos.

Abstract[pic 8]

This research, intended to respond to situations that generated conflict in classroom 4: B, through educational proposals that helped the implementation of a teaching unit on conflict resolution in the classroom of the Educational Institution Antonio Nariño Calarcá Quindío.

The conceptual theoretical reference is based on Dewey, Pages and Cajiao in the teaching of social sciences in the development of reflective critical thinking in students; Santisteban, Pagés and Fernandez give a contribution to the structure of the teaching unit; Teaching guides Zabala sequence as a set of ordered and organized activities for achieving an objective. Finally, Chaux and Zubiría (2004) guide how to handle conflicts peacefully, through empathy and assertiveness.

The proposed research objective was to analyze the educational proposals that help in the implementation of a teaching unit for conflict resolution in the classroom, grade 4: B of School Antonio Nariño, Calarcá Quindío.

Such educational proposals, not only helped to develop strategies for conflict resolution in the classroom, but to reflect on our educational practice.

The socio-constructivist approach, enabled through learning multiple interactions collaboratively between student-student, teacher-student about a content "conflict", leading to the construction of their own learning from the context and to reflect on their actions to contribute to resolving conflicts peacefully in the classroom.

The qualitative method facilitated to understand the reality of the classroom critically, combining ethnography and participatory action to detect and analyze conflict behaviors in students, through the implementation of the teaching unit and reach conflict resolution in Classroom.

Keywords: Teaching, Learning Unit, didactic proposals, reflective practice, critical social thinking, conflict in the classroom, conflict resolution.

Introducción

El presente trabajo de investigación, busca analizar las propuestas didácticas que ayudan en la implementación de una unidad didáctica para la resolución de conflictos generados en el aula, como la malas palabras, las patadas, expresiones de irrespeto y agresiones entre otras, del grado 4: B de la Institución Educativa Antonio Nariño de Calarcá Quindío. Para dar respuesta a este propósito, se diseña e implementa una Unidad Didáctica con diversas actividades encaminadas al desarrollo de habilidades y pensamiento crítico-reflexivo, para fortalecer el trabajo en equipo y así manejar pacíficamente los conflictos presentados en el aula.

El interés de la investigación, es contribuir con estas propuestas didácticas a fortalecer en los estudiantes otra forma de resolver constructivamente los conflictos, que en el diario vivir se puedan ver involucrados, además de buscar otras alternativas para la resolución de los mismos. Para ello, se toma como guía la Unidad Didáctica y algunos elementos como: el diálogo, la concertación, la empatía, la mediación y el respeto para mejorar la convivencia en el aula.

El trayecto investigativo se inicia con los objetivos, la justificación, la población y los antecedentes, que sirven de base para analizar otras propuestas relacionadas con el tema; la descripción del problema hace una contextualización de la problemática vivida en el aula; el marco teórico, es referenciado desde la didáctica de las ciencias sociales por los aportes de autores como Dewey, quien plantea la necesidad de enseñar a partir de problemas para que de allí nazca

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