O LÚDICO NO DIA A DIA DA EDUCAÇÃO

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3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................

3.9 Avaliação....................................................................................................

4 Considerações Finais...................................................................................

5 Referências..................................................................................................

6 Apêndice (opcional)......................................................................................

7 Anexos (opcional) ........................................................................................

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- INTRODUÇÃO

A escola sempre foi um espaço de troca de conhecimentos e principalmente de integração social entre os indivíduos. Acreditando neste pensar propõem-se o projeto “Jogos e brincadeiras lúdicas nas séries iniciais do Ensino Fundamental” com a intencionalidade de fundamentar as aprendizagens norteadas pelas atividades lúdicas em sala de aula, por um determinado tempo da história pedagógica, foi um dos instrumentos da imobilização da vida, e que esse tempo já terminou. A evolução do próprio conceito de aprendizagem sugere que educar passe a ser facilitar a criatividade, no sentido de repor o ser humano em sua evolução histórica e abandonando de vez a idéia de que aprender significa a mesma coisa que acumular conhecimentos sobre fatos, dados e informações isoladas numa autentica sobrecarga da memória, de acordo com o Referencial da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p.23)

Pensando na prática da sala de aula e nas teorias de estudo a cerca do tema proposto este trabalho será baseado na pesquisa bibliográfica acrescida da pesquisa de campo, e a parte de coleta de dados será durante o trabalho de estágio supervisionado e na prática diária na escola na qual atuo, atendendo a crianças de diferentes faixas etárias, envolvendo-as com ações metodológicas diversificadas. Assim este trabalho será dividido em três capítulos, sendo que o primeiro tratará do lúdico na escola, o segundo será baseado no brincar aprendendo e a análise de dados que vai fazer um paralelo entre teoria e a prática diária na escola.

Nas ações do dia-a-dia observa-se a necessidade de estudar: como as atividades lúdicas influenciam na aprendizagem? Por que muitos professores pensam que brincar é perda de tempo? É importante planejar as aulas em que se utiliza o lúdico? Sendo este o grande problema propõem–se como objetivo geral: Analisar a importância do lúdico na aprendizagem. E como objetivos específicos: analisar a postura do educador frente ao trabalho com o lúdico na escola; enumerar as principais contribuições do lúdico no processo de aprendizagem; explanar sobre o planejamento e ação do lúdico na escola.

Assim, o lúdico na escola será analisado de forma a verificar o aprendizado através do mesmo, pois ao propor atividades lúdicas à interação social será amplamente desenvolvida, como hipótese de pesquisa também se pode enfatizar a utilização de brincadeiras e jogos nas práticas pedagógicas somente pontos positivos na aquisição do conhecimento dos indivíduos. Se fizermos um paralelo entre prática e teoria poderá constatar as ações relevantes em relação ao processo de aquisição do conhecimento, sendo o lúdico um facilitador de aprendizagem.

Portanto, na escola os momentos de ensino e aprendizagem são constantes, muitos aprendem sozinhos, outros aprendem através da interação, porém vale ressaltar que todas as ações pedagógicas são intencionais e são planejadas previamente, bem como devemos vislumbrar o lúdico e as brincadeiras nas séries iniciais como uma metodologia que requer um compromisso do educador. O professor troca experiências nas coordenações pedagógicas e propõem atividades voltadas a realidade de sua clientela, assim sendo nos anos iniciais a prática do lúdico é amplamente divulgada e evidenciada por diversos pesquisadores, promovendo estudos e práticas diárias no contexto escolar.

A escola é um espaço de troca de conhecimentos e o lúdico fortalece os laços de amizade, compromisso e principalmente a utilização de regras, seja nos jogos como na vida do ser humano, necessitamos de limites e de ampliar a autonomia e a diversidade de pensamentos. A escola é um espaço diversificado, o qual conta no dia-a-dia com um aparato de materiais disponíveis para a efetivação das aulas em que as brincadeiras e os jogos são amplamente difundidos.

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- REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

O LÚDICO NA ESCOLA

De acordo com Vygotsky (1984), um dos principais representantes dessa visão, o brincar é uma atividade humana criadora, na qual imaginação fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação realizada por crianças, assim como novas formas de construir relações sociais com outros sujeitos, criança e adultos. Tal concepção se afasta da visão predominante da brincadeira como atividade restrita a assimilação de códigos e papeis sociais e culturais, cuja função principal seria o processo de socialização da criança e a sua integração à sociedade. A esse ato de busca, de troca, de interação, de apropriação é que damos o nome de educação. Essa não existe por si só; é uma ação conjunta entre as pessoas que cooperam, comunicam-se e comungam no mesmo saber, começa na infância e torna-se contínua.

A liberdade no brincar se configura no inverter a ordem, virar o mundo de ponta-cabeça, fazendo o que parece impossível, transitar em diferentes tempos passados, presente e futuro. Um repertório de brincadeiras, cujos esquemas básicos ou rotinas são divididos pelas crianças, compõe a cultura lúdica infantil, ou seja, o conjunto de experiências que permite as crianças brincarem juntas. Esses esquemas, contudo, não são estáticos, mas transpostos e transformados de um contexto para o outro. Desse modo, ambientes escolares organizados para a brincadeira, compostos de mobiliário e objetos vinculados à vida doméstica,