Tentencias pedagógica

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Renovada não-diretiva, produz uma preocupação maior com crescimento e o desenvolvimento do alunado, e principalmente com o autoconhecimento e a realização pessoal do individuo. Os seus conteúdos escolares demostra a ter um significação induzindo para o lado pessoal, possibilitando um encontro de interesses e motivação do aluno em sala de aula . São incluídas atividades de sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, acentuando-se a importância dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e intransferível. A relação professor-aluno passa a ser marcada pela afetividade.

Tecnicista, o seus método de ensino e planejar e organizado, na aprendizagem e focado e baseado na profissionalização que modela o individuo que integrado ao modelo social vigente e também os conteúdos ganham destaque por ser objetivos e neutros. O professor administra os procedimentos didáticos, enquanto o aluno recebe as informações. O educador tem uma relação profissional e interpessoal com o aluno.

Tendência pedagógica progressistas tem como objetivo analisar de forma critica as realidades sociais, e nesta educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, revisando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade. Ela se manifesta em caráter pedagógico e político ao mesmo tempo, ela se divida em três tendências:

Libertadora, a tendência libertadora por sua vez ela consistem em uma escola onde educação é conscientizar para transformar a realidade e os conteúdos são extraídos da pratica social e cotidiana dos alunos, portanto ela questiona a realidade do homem no meio da sociedade em que vivemos, visto que os conteúdos pré-selecionados são vistos como uma invasão cultural. A metodologia é caracterizada pela problematizarão da experiência social em grupos de discussão. A relação do professor com o aluno é tida como uma frente em que ambos passam a fazer parte do ato de educar.

Libertaria, e aquela escola que exerça pratica democrática e usa a como um meio de transformação na pessoalidade do alunado no sentido libertário, pois acredita que em uma consciência política que resulta em conquistas sócias. Os conteúdos dão perpequitivas nas lutas sociais, cuja metodologia é está relacionada com a vivência grupal,o professor torna-se um orientador do grupo sem impor suas ideias.

Crítico-social dos conteúdos, a escola tem como objetivo valorização dos conteúdos ministrados na escola afim garantir uma pratica critica do conhecimento cientifico e universal afim tornar uma arma de luta importante. A classe trabalhadora deve apropriar-se do saber. por sua vez adota o método dialético, esse que é visto como o responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido na escola. O educando participa com suas experiências e o professor com sua visão da realidade sendo ele o mediador entre o saber e o aluno

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CONCLUSÃO

Ao concluir o estudo de acordo com o quadro teórico de José Carlos Libâneo, notei que essa teoria e muito importante para o professor, e necessário que haja uma discursão sobre essa teoria, pois ele tem uma grande relevância, pois ele permite que cada professor coloque em pratica teoricamente, e também e necessário que haja uma maior compreensão sobre o referido tema, pois as tendências pedagogia tem grande importância para a educação. Por outro lado observo que o ata de ensinar se embasa em diferentes grupos das tendências pedagógica, ou seja, o professor que usa o método tradicional e diferente da aquela que usa o método da progressista.

Observando o estudo noto que nos dias atuas ainda e necessário que haja muitas mudanças ainda ser feita, pois em muitas escola ainda esta empregando somente o modo tradicionalista, método que não assumem o compromisso com a transformação da sociedade nos dias atuais

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REFERÊNCIAS

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública: a pedagogia crítica-social dos conteúdos. 8. ed. São Paulo: Loyola, 1989.

SAVIANI. Dermeval. Escola e democracia. 31 ed. Campinas: Autores Associados,